學(xué)校精致化管理與創(chuàng)新

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1、精細(xì)化與學(xué)校管理創(chuàng)新精細(xì)化管理的三個(gè)層次精細(xì)化管理一般分為三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。規(guī)范化精細(xì)管理的基本層次，就是做到事事有規(guī)范、人人講規(guī)范；精細(xì)化是說能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，在日常管理中做到每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。第三個(gè)層次就是要超越精細(xì)管理，達(dá)到“無痕管理”的境界，即每一個(gè)教師都能在在教育活動(dòng)中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”，發(fā)揮自己的智慧和潛能，教師的個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到張揚(yáng)，學(xué)校的個(gè)性在管理中得到體現(xiàn)。學(xué)校精細(xì)化管理的幾個(gè)基本理念一、好規(guī)則是最重要的，管理

2、離不開規(guī)則。一般應(yīng)包含以下幾方面：1、學(xué)校各部門人員的崗位職責(zé)。從校長、黨支部書記、教導(dǎo)、總務(wù)等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，一直到圖書管理員、門衛(wèi)、保安、班主任、任課教師等工作人員都有自己的職責(zé)，使學(xué)校各部門工作人員明確工作職責(zé)，各盡其責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。2、學(xué)校各項(xiàng)工作的流程及規(guī)范。學(xué)校把領(lǐng)導(dǎo)決策、辦事程序等每項(xiàng)工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，細(xì)化工作規(guī)范，如《校務(wù)公開制度》、《重大事項(xiàng)議事規(guī)則》、《學(xué)籍管理制度》、《教師一日常規(guī)》、《學(xué)校安全制度》、《重大突發(fā)事件緊急預(yù)案》、《學(xué)校教學(xué)事故處理辦法》等。3、教師的激勵(lì)制度：制度不光是告訴教師應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該

3、怎樣做，還需要激發(fā)教師的工作積極性，把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的過程與實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)統(tǒng)一起來，就需要制定激勵(lì)性制度。例如《績效工資分配方案》、《教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》《名教師培養(yǎng)方案》等。如對(duì)于名師采取分層次培養(yǎng)的方法：⑴對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。對(duì)理論研究與教學(xué)實(shí)踐均小有建樹的老師，學(xué)校優(yōu)先提供培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求這些同志主動(dòng)承擔(dān)科研課題，鼓勵(lì)在論文撰寫、實(shí)踐示范、學(xué)科講座等方面不斷取得新的成績，形成自己的風(fēng)格，成為學(xué)者型的、專家型的名師。⑵對(duì)青年教師實(shí)行“升格”培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)嶄露頭角的青年教師，學(xué)校一方面給他們落實(shí)“成長導(dǎo)師”，另一方面給他們搭建平臺(tái)，讓他們參加觀摩、研討、學(xué)

4、習(xí)、教學(xué)展示等活動(dòng)，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快“升格”，成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。⑶對(duì)新教師實(shí)行“入格”培養(yǎng)。對(duì)于新教師，學(xué)校將繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，出臺(tái)系列考核方案，通過老教師的“傳、幫、帶”和成長跟蹤匯報(bào)、不定期的推門聽課等活動(dòng)，促使新教師盡快“入格”，適應(yīng)教育教學(xué)工作。有系統(tǒng)的名教師培養(yǎng)方法，對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)，對(duì)青年教師實(shí)行“升格”培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)行“入格”培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校不斷搭建平臺(tái)，給教師提供展示的舞臺(tái)，給每一位老師提供專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。4、教師的考核制度：考核是所有制度執(zhí)行的保障。例如《教職工月考核制度》、《班主任考核制度》《學(xué)年考核制度》等，不但重視考核

5、教師教育教學(xué)工作的結(jié)果，而且重視考核教育教學(xué)的過程；不但重視教師工作量的考核，而且重視教師工作質(zhì)的考核。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該制定的制度還包括學(xué)生的管理制度、后勤管理制度、體育衛(wèi)生條例等。在制定規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該考慮到所有的細(xì)節(jié)，但是又要使這些規(guī)則能夠被接受，因此民主化的原則在制定規(guī)則的時(shí)候就顯得特別的重要。二、忽略流程就沒有管理?！白ズ昧鞒獭?，我們必須注意解決好以下幾個(gè)問題：1、布置不等于完成。布置必須不折不扣的執(zhí)行。2、嚴(yán)格是保障。管理中，只要有人開綠燈，就一定有人會(huì)效仿。這樣的執(zhí)行，從開始到結(jié)束，執(zhí)行就會(huì)遞減式地打折，最后，干脆就不執(zhí)行了。所以，執(zhí)行必須要嚴(yán)格，對(duì)于執(zhí)行力不強(qiáng)的員工

6、，可以通過培訓(xùn)、示范、演練、指導(dǎo)等方式進(jìn)行提升，使其達(dá)標(biāo)。對(duì)于頑固不化的害群之馬，絕對(duì)不能姑息。3、過程控制是關(guān)鍵。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，必須時(shí)刻關(guān)注過程。管理層對(duì)教師的教育教學(xué)狀況要進(jìn)行深入的了解，這樣才能做到心中有數(shù)。一般來說，學(xué)校管理者總會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)教師的工作質(zhì)態(tài)進(jìn)行檢查，如備教改的檢查、教學(xué)質(zhì)量的抽測(cè)、教學(xué)質(zhì)量的分析、班級(jí)管理的周評(píng)、月結(jié)、學(xué)期表彰等。應(yīng)該說，沒有流程的控制，就沒有管理。例如，分管教學(xué)的校長和教導(dǎo)主任必答下列問題：學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀怎樣？各學(xué)科在全區(qū)的位置如何？各學(xué)科骨干教師是哪些同志，如何發(fā)揮其作用？學(xué)校各年級(jí)的前十名是哪些同學(xué)，你能說明他們的姓名

7、嗎？學(xué)校各年級(jí)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)是哪些，薄弱的原因是什么？各年級(jí)各學(xué)科后進(jìn)生隊(duì)伍所占比例是多少？其中因基礎(chǔ)差、智力差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例各是多少？學(xué)校目前課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r如何，還需要做哪些方面的努力？新教師中進(jìn)步比較快的人是誰，應(yīng)該從哪些方面來鍛煉和培養(yǎng)他？教研活動(dòng)和集體備課開展比較好的組是哪一個(gè)，開展比較差的組是哪一個(gè)，原因是什么？學(xué)校敬業(yè)精神比較強(qiáng)或弱的教師是哪些，強(qiáng)化師德教育和敬業(yè)教育的具體做法有哪些？有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師是哪些，教學(xué)基本功比較扎實(shí)的教師是哪些？三、走“日清日高”之