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《初中科學(xué)教學(xué)論文 試論初中科學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試論初中科學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué) 20世紀(jì)八十年代以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)?教育?教學(xué)改革實(shí)踐中，就已經(jīng)涌現(xiàn)出了很多主體性教學(xué)的思想及模式。? 那么，什么是主體性教學(xué)?如何在中學(xué)?科學(xué)?教學(xué)中更好地實(shí)施主體性教學(xué)呢?通過(guò)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，主體性教學(xué)是以培養(yǎng)和?發(fā)展?受教育者的主體性的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它以尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，自覺(jué)能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為中心，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培育和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們具有自我學(xué)習(xí)，自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自身發(fā)展的主體。? 通過(guò)學(xué)習(xí)和
2、教育實(shí)踐，我認(rèn)為要做好主體性教學(xué)，要從以下幾方面著手：? ? 一 做好設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂主體性教學(xué)的準(zhǔn)備工作。? ? (一)要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。? 目前，初中科學(xué)的教學(xué)方法中主要是以教師講授結(jié)合和以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)方法。? 從科學(xué)學(xué)科的知識(shí)傳授特點(diǎn)看，教師的講授是必要的。教師講的越明確，學(xué)生理解的越快，容易圍繞教學(xué)核心內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考。但講的過(guò)多，便成了“一言堂”，學(xué)生覺(jué)得上課枯燥，缺少興趣，久之會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。? 以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)法，以直觀教具演示法為依托、通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)探尋現(xiàn)象的產(chǎn)生原因過(guò)程，發(fā)現(xiàn)?自
3、然?現(xiàn)象的存在的內(nèi)在科學(xué)?規(guī)律?。學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望；學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)的品質(zhì)在不斷的探究過(guò)程中，得到了提高；同時(shí)學(xué)生的思維分析能力、學(xué)科能力得到了拓展。它要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。? ? (二)設(shè)計(jì)好教案。? 教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程體現(xiàn)在教師的教案設(shè)計(jì)中，要落實(shí)哪些基本知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。? ? 二 教學(xué)方法的選擇促進(jìn)主體性教學(xué)的實(shí)施。? ? (一)課堂教學(xué)中要注重形象多元性
4、。? 1、啟發(fā)性：不同的學(xué)生，有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景，具有不同的個(gè)性。其學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)的興趣是多元化的。每個(gè)學(xué)生對(duì)具體的自然現(xiàn)象學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一方面都較流于表象，又另有其獨(dú)特的視角。所以學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)．需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)持續(xù)的、循序漸進(jìn)、去偽存真的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。教師只有通過(guò)自己的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的原理，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法。? 2 形象性：科學(xué)是研究自然界的一切現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。所以，課堂教學(xué)必須針對(duì)初中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，多以實(shí)驗(yàn)演示為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有充分的感受，
5、為啟發(fā)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)作準(zhǔn)備。對(duì)難以演示的，要以形象的描述或相關(guān)的簡(jiǎn)易演示，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，在思維上的產(chǎn)生遷移。? 3 互動(dòng)性：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要突出學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用．優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。調(diào)動(dòng)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律和發(fā)展自己的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮?現(xiàn)代?教育技術(shù)輔助教學(xué)的作用，讓課堂?“活”起來(lái)，讓學(xué)生
6、“動(dòng)”起來(lái)，變?cè)佻F(xiàn)型教學(xué)為探究型教學(xué)。? 4 獨(dú)立性：作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠獨(dú)立是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提?！霸谕瑯拥沫h(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和科研活動(dòng)中所付出的精力。所以，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。隨著人的自我意識(shí)的提高和經(jīng)驗(yàn)的豐富，人的主觀能動(dòng)性將逐漸增強(qiáng)，人能有目的地去發(fā)展自身?！边@就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。?(二)習(xí)題教學(xué)中注重客觀性和生活性? ?科學(xué)?離不開(kāi)生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不應(yīng)該脫離生活的實(shí)踐。模型化、抽象化的理論習(xí)題，脫離生活實(shí)踐，缺乏開(kāi)闊的生
7、活氣息和背景，容易挫傷學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲。所以在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，努力從生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地從生活實(shí)踐中抽象出知識(shí)理論。? 例：講放大鏡的成象原理及應(yīng)用時(shí)，可結(jié)合“學(xué)校生物課外實(shí)驗(yàn)小組采集標(biāo)本，用焦距為10厘米的放大鏡來(lái)觀察，標(biāo)本應(yīng)放在離放大鏡多遠(yuǎn)的地方?”，將科學(xué)原理融人生活情景、實(shí)踐。學(xué)物態(tài)的變化時(shí)．以常見(jiàn)的冰與水、水蒸氣的轉(zhuǎn)化例為突破口，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生的視野沖出課堂知識(shí)的局限?！ ? (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐性和探索性? 青少年學(xué)生天真好問(wèn)，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇與渴望，他們學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)在于對(duì)陌生事物的好奇。因
