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《初中歷史教學論文 如何在歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、如何在歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣當代教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施新課程以來，通過培訓和歷史課堂教學實踐，我個人認為：新課程標準的最大特點就是教學要服務于學生終生發(fā)展的需要。21世紀是知識經濟的時代，我國以前的課程教育的指導思想，一定程度上忽略了學生的個性、創(chuàng)新精神和自主學習能力的培養(yǎng)。當前，教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向塑造學習者新型的人格。學校教育的根本任務在于使學習者喜歡學習，學會如何學習。而要達到這一目的，首先必須培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。一、導入激趣，激發(fā)學生主動學習的欲望導入語的效用在于用生
2、動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。導入語設計的巧妙，會引發(fā)學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態(tài)，提高學習效率。因此，教師應根據(jù)不同教材，不同學生精心備課，認真設計導入語。二、授課激趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，不斷啟發(fā)學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法。1．以知激趣，適當補充與
3、課本有關的歷史資料歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收
4、回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。中學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由于視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產。這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發(fā)展。2．以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用在教學活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。調動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。不
5、同的內容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，由學生分組表演。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。如復習“國共合作”時，設問學生，共產黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史
6、意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據(jù)理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達理，一分為二。再如一些同學非常羨慕西方發(fā)達國家高技術，高收入，高享受，產生了崇洋媚外的思想。針對這一現(xiàn)象，要求學生結合所學知識并查找資料，說明近代史資本主義興起和發(fā)展過程中的掠奪和血腥性；同時解釋造成中國落后的原因是近代封建制度的腐朽和外國侵略造成的，新中國建立后特別是改革開放以來中國現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的成就，以此來端正學生的態(tài)
7、度，提高學生的認識，培養(yǎng)積極的情感。?3．以境動情，運用形象生動的課堂語言?教學語言是課堂教學最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學中教師如能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果。如在講“一?二八”事變中，提到十九路軍英勇抗日時：“日寇五千人向上海北郊中國軍隊蘊藻浜陣地發(fā)起瘋狂進攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰(zhàn)士組成敢死隊，他們中胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方
8、，猛地撲倒
