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《初中語文教學(xué)論文 淺談中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具。語文教學(xué)亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。教學(xué)語言是指教師把知識、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專門待業(yè)的工作語言。教學(xué)語言大致有導(dǎo)語、提問語、闡釋語、應(yīng)變語和結(jié)語。其中導(dǎo)語是指常用于一節(jié)譚的起始和一個問題開頭的教學(xué)語言。一節(jié)課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！睂?dǎo)語的基
2、本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?？梢钥闯?，設(shè)計出成功的導(dǎo)語，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。成功的導(dǎo)語，如同拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；也有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，此導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室。用詼諧幽默、機(jī)巧睿智的個性化語言做導(dǎo)語，不但能激發(fā)興趣、活躍氣氛，而且能形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實(shí)上，許多聰明的教者就是抓住了課前導(dǎo)語這環(huán)節(jié)，潛心設(shè)計，使得他的課能“先聲奪人”，一開課就能使學(xué)生主動積極地投入課文學(xué)習(xí)中，自覺
3、地接受文章的感染。那怎樣才能設(shè)計出好的導(dǎo)語呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷實(shí)踐，總結(jié)，把它分為四類：一是利用教參、課本上現(xiàn)有知識，加以改造，或是介紹或是設(shè)置懸念；二是利用與課文關(guān)系密切的課外知識，把它們同課本聯(lián)系起來導(dǎo)入新課；三是利用聯(lián)想、想象的方法對教材進(jìn)行發(fā)揮；四是以創(chuàng)新思維設(shè)計問題。但是不管哪一類型的導(dǎo)語設(shè)計，都要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，遵循啟發(fā)性、知識性、靈活性和趣味性的原則。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而，長期以來，在教學(xué)中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有
4、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人。“不關(guān)心廣大的社會生活就很難學(xué)好語文”?！ ∫?、深入思考生活聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，要求學(xué)生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钕鄬φ?，學(xué)生深有感觸，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學(xué)習(xí)海倫執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，最后有所作為。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教
5、育，能起到一石三鳥的作用?！ 《?gòu)建師生互動模式教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)?！ ≡诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)
6、作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力?！ ”热缭凇侗秤啊芬晃闹?，《背影》的內(nèi)容是寫父親。兒子寫父親，可以入文的自然很多，但作者寫的卻是使作者非常感動的那一個背影；父子在南京耽擱了一天多時間，其間定有許多經(jīng)歷，但文章只寫了“一個瞬間的父親的背影”?？梢娺@里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：“凡是和父親的背影沒有關(guān)系的事情都不用寫；凡
7、是要寫出來的事情都和父親的背影有關(guān)系?！贝似湟??！笆棺髡叻浅８袆拥哪且粋€背影”在文章中有兩處敘述，皆是作者目睹：一回在父親去買桔子，爬上那邊月臺的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回，作者“把父親的背影描寫得很仔細(xì)”，“是依照當(dāng)時眼見的寫出來”的；后一回，作者卻只寫了“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”一句。這里選材的原則是：能突出以直觀描繪“父親的背影”的地方，就應(yīng)該不厭其詳、細(xì)致入微地寫；不能以直觀描繪（父親的背影已經(jīng)“混入來來往往的人里，再找不著了”）的地方，就絕不妄加虛構(gòu)。此其二?！ ∪挠?/p>
