初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由扶到放

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1、語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由扶到放??????著名的教育家葉圣陶曾說：“教是為了不教。”的確，我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是希望教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，以讓他們走出了校門之后仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。作為一名語文教師。我覺得要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是較為艱難的，需要做很多的工作，并且要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營地去做，循序漸進(jìn)地去做，不可一蹴而就，那么怎么去做呢？我覺得可以分三個(gè)階段去做：第一階段：以扶為主，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。??????要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得先都會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，也就是要“扶”。因此第一階段的重點(diǎn)是以教師的“扶”為主，為什么說是以“扶”為主，因?yàn)橛行﹥?nèi)容還是能放手讓學(xué)生去學(xué)的。教

2、師的“扶”可以從以下幾方面去做：1、傳授：在語文教學(xué)中有不少的知識(shí)點(diǎn)還是要教師給學(xué)生傳授的，只有讓他們先學(xué)會(huì)，才能學(xué)以致用。而傳授給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生會(huì)用，更多地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。比如相關(guān)的文體知識(shí)，三大文體：記敘文，說明文，議論文都有其相應(yīng)的知識(shí)，四大體裁：詩歌，小說，戲劇，散文也都有其相應(yīng)的知識(shí)，還有相關(guān)的修辭知識(shí)等等。對(duì)于這類知識(shí)我們就得傳授給他們，但傳授的過程中要具體地結(jié)合相應(yīng)的文章段落或者句子讓他們結(jié)合知識(shí)加以分析，而不是一味地“滿堂灌”，從而讓他們更好地理解相關(guān)的知識(shí)。2、啟發(fā)：在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題不能很好地理解時(shí)，我們要能很好地地

3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這一問題。比如在《心聲》這篇課文中，我讓學(xué)生初讀課文后，結(jié)合小說相關(guān)的情節(jié)知識(shí)，說說本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。當(dāng)學(xué)生用較為詳細(xì)的語言復(fù)述完之后，我又要求學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生這時(shí)陷入了困惑，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要抓主要事件，要以主人公為主去概括。也就是主要人物+主要事件，這時(shí)學(xué)生就知道了怎樣去概括，從而使得這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果更佳了，在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中也要適時(shí)教給學(xué)生一些相關(guān)的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，舉一反三。3、學(xué)法指導(dǎo)：除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法以外，有時(shí)候還需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如如何學(xué)習(xí)一篇文章，

4、如何學(xué)習(xí)一類文章，如何概括文章的中心，如何歸納寫作特點(diǎn)等等都有一些具體的方法，都需要在教學(xué)過程中給以學(xué)生具體的指導(dǎo)，以小說為例，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物形象，然后再結(jié)合相關(guān)背景分析理解小說主題，對(duì)于小說的藝術(shù)特色則側(cè)重于運(yùn)用演繹的辦法，讓學(xué)生先知道然后結(jié)合再結(jié)合文本分析。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法之后就如魚得水，游刃有余了，他們就可以運(yùn)用這些方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。第二階段：扶放結(jié)合，逐步放手讓學(xué)生動(dòng)起來。??????在前一階段扶的基礎(chǔ)上，這個(gè)階段應(yīng)逐步的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)W有所獲，這個(gè)階段的“放”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、

5、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更明確，讓學(xué)生通過解決這些問題，能夠更好地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，比如：《走一步，再走一步》可以設(shè)計(jì)以下問題：①本文所寫事件發(fā)生在什么時(shí)候，發(fā)生在哪，有哪些人物？主要人物是誰？②本文所寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？③作作者從這件事得到怎樣的啟示，你從中想到什么？以上這三個(gè)問題可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诮o出問題后可以讓學(xué)生在讀課文的過程中注意劃出相應(yīng)的句子，可以讓學(xué)生邊讀邊思考，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主了。2、在學(xué)習(xí)方式上，除了讓學(xué)生自主探索以外，還需要更多地運(yùn)

6、用合作研討的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都能想出一些方面但說不完整時(shí)就需要合作研討，從而使學(xué)生更完整地掌握這個(gè)內(nèi)容。合作研討中要更多地的發(fā)揮小組長的作用，在小組長的組織下讓小組每個(gè)成員都發(fā)言，然后小組長在其他成員發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，以讓本組成員對(duì)這方面內(nèi)容有一個(gè)完整的把握，如果存在問題則要讓學(xué)生在組內(nèi)解決，解決不了的再由組長提出，以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效。3、還可以適當(dāng)?shù)膰L試讓學(xué)生自學(xué)一篇課文的某方面內(nèi)容，以更好了解學(xué)生的學(xué)情，看他們的自主能力達(dá)到哪種程度，比如理清思路是每篇課文都要進(jìn)行的，只不過有的課文簡(jiǎn)單，容易理清，有課文較難，不容易理清，所以可以從簡(jiǎn)到難，

7、讓學(xué)生嘗試?yán)砬逅悸罚热缭趯W(xué)《敬業(yè)樂業(yè)》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)這篇課文的思路進(jìn)行梳理，學(xué)生能夠大致梳理出了課文的思路，但是更細(xì)微的地方挖掘得還不夠，說明學(xué)生的分析能力還有待于加強(qiáng)，這時(shí)就可以利用上兩方面繼續(xù)實(shí)施教學(xué)，以使學(xué)生得到更好提升。第三階段：以放為主，讓學(xué)生全方位，立體式的動(dòng)起來。??????當(dāng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)到位后，可以更多地放手，讓學(xué)生更多地動(dòng)起來。具體來說可以分以下幾方面來做：1、運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生嘗試自學(xué)一篇課文，這種方法一開始可以在略讀課文和較簡(jiǎn)單的課文上嘗試，設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生讀課文的同時(shí)完