影響學(xué)習(xí)者閱讀動(dòng)機(jī)的因素

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1、影響學(xué)習(xí)者閱讀動(dòng)機(jī)的因素要激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)，有必要先了解影響其動(dòng)機(jī)的因素。影響學(xué)習(xí)者閱讀動(dòng)機(jī)的因素可分為個(gè)人因素、材料因素、環(huán)境因素和教學(xué)因素。1.個(gè)人因素。學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀的需求和閱讀態(tài)度是影響閱讀的首要因素。教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的同時(shí)盡可能多方位地把閱讀與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。2.材料因素。在編寫或挑選閱讀材料時(shí)，應(yīng)考慮材料的主題、難度、結(jié)構(gòu)、形式等問(wèn)題。3.環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。父母、教師、學(xué)校的閱讀氛圍、學(xué)習(xí)者所在的群體、社會(huì)的流行因素等都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)。4.教學(xué)因素。良好的閱讀教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)閱讀的成功和

2、快樂(lè)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)欣賞型閱讀動(dòng)機(jī)。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)是教學(xué)有效性的保障。以下是幾種常用的方法。1.賦予閱讀真實(shí)的目的。在課堂里學(xué)生常會(huì)因?yàn)樾枰瓿梢欢ǖ娜蝿?wù)而閱讀，如能把閱讀變成學(xué)生生活和交流的需求，成為展示自我的需要，那肯定會(huì)激起他們更大的閱讀熱情和動(dòng)機(jī)。2.創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生期待閱讀。3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。?1）教學(xué)過(guò)程應(yīng)做到循序漸進(jìn)。?2）適當(dāng)搭建支架。?3）設(shè)計(jì)多種類型的閱讀活動(dòng)。?4）閱讀評(píng)價(jià)的選擇性與開(kāi)放性。之前我們用過(guò)閱讀檔案袋，把課內(nèi)和課外的閱讀結(jié)合一起，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，看到他們自己努力的過(guò)程和結(jié)果，取得了一定成效。?5）在教學(xué)

3、活動(dòng)中減少競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，增加合作機(jī)會(huì)。少讓學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生挫敗感或因此產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的好勝心。?6）減輕學(xué)生的焦慮感。4.選擇或編寫適當(dāng)?shù)拈喿x材料。??1）以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。??2）以學(xué)生的圖式為基礎(chǔ)。??3）鼓勵(lì)學(xué)生選擇閱讀材料。在分享閱讀時(shí)我們可以采用這種形式。??4）充分利用多種媒體，如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，尋找我們需要的材料。5.取得學(xué)校、家長(zhǎng)的支持，通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)課堂內(nèi)外良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀文化。6.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。可以部署些開(kāi)放性的閱讀任務(wù)，以鼓勵(lì)為主讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都有一定的收獲。?以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的

4、興趣???蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。二、給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)??大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》

5、？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣?首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。???其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書

6、之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書，對(duì)書的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書。，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。???第三，語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時(shí)，我打開(kāi)幻燈，出示荷花的圖面，簡(jiǎn)介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒，情感。四、?教給學(xué)

7、生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力????要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從