淺談新教材教學(xué)的整合 人教版

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1、淺談新教材教學(xué)的整合江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)張建勛新教材的編寫,增加了許多過去沒有的新內(nèi)容,刪減,保留了很多傳統(tǒng)教材的知識(shí),形成一個(gè)完整新教材體系。新教材遵循“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”戰(zhàn)略思想,積極貫徹了高中<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>,處理好社會(huì)需要,學(xué)科發(fā)展以及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等關(guān)系,具體特點(diǎn)體現(xiàn)在:(1)保持特色,精簡更新;(2)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知,靈活可讀;(3)縱橫聯(lián)系,注意整合;(4)揭示過程,突出思想等。仔細(xì)啄磨:新教材有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展,有利于教師創(chuàng)造性教學(xué),有利于結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展,

2、時(shí)代,社會(huì)發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力等。而在目前教改形勢下,用好教材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí),必須對新教材體系的教與學(xué)處理好幾個(gè)整合關(guān)系:一、新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容之間整合新教材在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),基本技能訓(xùn)練,基本能力培養(yǎng)的前提下:刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的,用處不大的,而且對學(xué)生接受起來有一定困難內(nèi)容。與此同時(shí),增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,有著廣泛應(yīng)用的,而且使學(xué)生容易接受的新知識(shí)。并且更新了傳統(tǒng)內(nèi)容講法和語言，形成新的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為了更好使新知識(shí)與傳統(tǒng)內(nèi)容充分融合,教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)必須處理好新增內(nèi)容

3、與傳統(tǒng)內(nèi)容之間的銜接與滲透。（1）新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容銜接首先要考慮新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容各部分知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性,由淺入深,由易到難,按照邏輯系統(tǒng)和認(rèn)知理論進(jìn)行好新內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容銜接。其次,考慮教學(xué)過程中善于發(fā)生,發(fā)現(xiàn),新舊內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),使二者有機(jī)結(jié)合,形成統(tǒng)一知識(shí)體系。（2）新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相互滲透新教材的編寫本身就注重了新內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相互聯(lián)系。例如:簡易邏輯本身就廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)各個(gè)方面,不管新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容都離不開簡易邏輯運(yùn)用,新增平面向量知識(shí),在處理一些傳統(tǒng)內(nèi)容,如證明余弦定理,三角函數(shù)一些公式,及解決解析幾何,立體幾

4、何問題上,既簡捷又易接受,導(dǎo)數(shù)應(yīng)用與解析幾何,函數(shù)最值及單調(diào)性等結(jié)合緊密。這種新內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容緊密聯(lián)系,很好體現(xiàn)了知識(shí)相互運(yùn)用,體現(xiàn)教材的完整性。二、教學(xué)策略與新知識(shí)體系整合新教材具有內(nèi)容精選,基本知識(shí)表達(dá)方式更新,靈活性、層次性增強(qiáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,重視數(shù)學(xué)應(yīng)用,重視思想方法的滲透和灌輸,重視思維過程等特點(diǎn),因而,對新教材施教過程中,教師不僅把握新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),編排體系,編寫意圖,教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn),更應(yīng)該注重教學(xué)策略,使教材與教學(xué)策略有機(jī)統(tǒng)一。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:1、重視基礎(chǔ),以本為本,落實(shí)“雙基”在教學(xué)中,指導(dǎo)

5、學(xué)生以課本為本,讓學(xué)生用好課本。新教材的空間層次科學(xué)合理,基本知識(shí),基本數(shù)學(xué)方法和思想,要在程度層次和分量上把握好教學(xué)的度。教學(xué)過程中,注意知識(shí)理論的形成過程,用建構(gòu)主義的認(rèn)知理論來建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成系統(tǒng),便于學(xué)生理解和運(yùn)用,要以課本中習(xí)題為主要素材進(jìn)行適當(dāng)拓寬加深,培養(yǎng)運(yùn)用能力,具體操作過程中,要發(fā)揮概念,公式,法則,定理功能,使學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)。用心愛心專心118號(hào)編輯-3-2、改變教學(xué)手段，注重形象思維的培養(yǎng)新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部份數(shù)學(xué)語言，教材設(shè)計(jì)也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思

6、維能力顯得非常重要。數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式。在新教材中，它更進(jìn)一步滲透于邏輯思維過程之中。如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應(yīng)新形勢的要求。實(shí)現(xiàn)形象思維的方法和途徑有很多。主要有直觀演示、形象表述、數(shù)學(xué)模型化等方法。在數(shù)學(xué)形象載體中，有相當(dāng)一部份都是幾何圖形、圖象、圖表直觀材料,可用現(xiàn)代多媒體課件直觀演示，展現(xiàn)數(shù)學(xué)形象。讓學(xué)生在動(dòng)感中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)形象的動(dòng)態(tài)思維，加深學(xué)生

7、感性印象。形象表述，可降低數(shù)學(xué)抽象性。對抽象概念，可調(diào)動(dòng)學(xué)生對已有表象、形象進(jìn)行描述，降低抽象程度,理解概念也就不再吃力。數(shù)學(xué)模型化，可實(shí)現(xiàn)思維簡縮。教學(xué)中，把數(shù)學(xué)基本問題及其解法，幾何中的概念、圖形、定理及證明，代數(shù)中的公式及應(yīng)用，代數(shù)式中反復(fù)出現(xiàn)的特殊結(jié)構(gòu)等分別組塊，作為模型訓(xùn)練，成為經(jīng)驗(yàn)的理性形象，構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，濃縮數(shù)學(xué)知識(shí)與方法成為塊，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維模型的簡縮，降低思維強(qiáng)度，從而提高思維效率的認(rèn)識(shí)功能。比如加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)中的交軌模式，方程模式，映射模式等的引導(dǎo)，學(xué)生形成這種重要的思維模式，能實(shí)現(xiàn)高層次思維模式不斷地向前發(fā)展

8、。3、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的自主探索，強(qiáng)化學(xué)生的“探究性活動(dòng)”《新大綱》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題”。因此，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，是教學(xué)改革的必然要求。在日常教學(xué)中，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)背景材料的介紹和數(shù)