初中語(yǔ)文教學(xué)論文 “自主合作探究”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考

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1、“自主合作探究”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考?[摘要]“自主合作探究”不僅僅是教學(xué)模式，更應(yīng)成為一種教學(xué)思想貫穿在教師的課堂教學(xué)之中。教師對(duì)其不能簡(jiǎn)單的模仿,只有掌握其實(shí)質(zhì)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)收到實(shí)效，學(xué)生才會(huì)真正學(xué)有所獲，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，。?[關(guān)鍵詞]：自主合作探究?模式?思想?實(shí)效。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”[1]是新課程的基本理念之一。在這種理念的指導(dǎo)下，廣大的語(yǔ)文教師積

2、極的探究語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈，“自主合作”風(fēng)靡全國(guó)。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假？應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)自主、合作探究呢？以下談?wù)勎业淖疽?jiàn)。?筆者聽(tīng)過(guò)不少的公開(kāi)課示范課，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文的分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問(wèn)題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀(guān)者，并稱(chēng)之為這是絕對(duì)的“自主合作探究”；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn)，時(shí)而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式，如有位教師在執(zhí)教杜甫的《

3、茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，讓學(xué)生表演杜甫的老態(tài)龍鐘的樣子，看似讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂熱鬧非凡。實(shí)際并沒(méi)有把握教學(xué)的主要內(nèi)容，也沒(méi)把重點(diǎn)放在理解杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想上，他設(shè)計(jì)的表演與此毫無(wú)關(guān)系。只是對(duì)別人教學(xué)模式的機(jī)械的模仿，而沒(méi)有考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇。這樣不但提高不了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)不了語(yǔ)文能力，反把課堂攪得如同一窩蜂：有的借題發(fā)揮作點(diǎn)搞笑動(dòng)作；有的竊竊私語(yǔ)、瞎聊天；有的左顧右盼、無(wú)所事事，課堂紀(jì)律極為散漫。我認(rèn)為以上都沒(méi)有把握住“自主合作探究?”的實(shí)質(zhì)。?一、什么是真正意義的“自主合作探究”呢？語(yǔ)文課程

4、標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這些命題更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，國(guó)內(nèi)外研究表明自主學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾方面的特征：1、學(xué)習(xí)者參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)。目標(biāo)既有教師預(yù)設(shè)部分，也有在課堂中根據(jù)實(shí)際情況生成的部分。而不是所有目標(biāo)都由教師預(yù)設(shè)或像個(gè)別教師為體現(xiàn)所謂學(xué)生的主體地位而完全由學(xué)生制訂目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于分層次的目標(biāo)根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，學(xué)的快的可以拓展閱讀大量的課外材料，慢的能保底即可。2、學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策

5、略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。。學(xué)生能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的性感體驗(yàn)。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控并作幾時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)中學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己始終學(xué)習(xí)保持一份自尊和自信心。[2]簡(jiǎn)言之，一堂課是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要看教師是否真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，能否積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在解決問(wèn)題中獲得積極的情感體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)是指

6、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，在科技高度發(fā)達(dá)專(zhuān)業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。“學(xué)會(huì)合作

7、”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)的組織形式。其意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。?探究學(xué)習(xí)是人們?yōu)楂@得對(duì)某一事物的正確認(rèn)識(shí)而對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性與開(kāi)發(fā)性，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得

8、理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。?以上對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)是分開(kāi)說(shuō)的，?其實(shí)三者不是截然分開(kāi)的。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是一種探究學(xué)習(xí)。合作時(shí)必須有自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考，上來(lái)就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。所