初中數(shù)學(xué)信息化意義

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1、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)意義??《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！庇纱丝芍?，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，因此，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認(rèn)真思考。而且我們要大膽實踐，不斷創(chuàng)新，不斷運用信息技術(shù)改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育方法和手段，逐步使農(nóng)村教學(xué)實應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。作為數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機結(jié)合，利用信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，改變數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們滿懷信心地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，更好地解決教學(xué)中的重點、難點，提高課堂教學(xué)效率。一、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點：資料（1）充分運用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強

3、調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。（2）信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。（3）利用信息化教學(xué)具有許多

4、優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。a.利用多媒體進(jìn)行課堂演示資料教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫等）。課堂教學(xué)時，將計算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室進(jìn)行）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率。如：對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好

5、理解。利用計算機，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時三角形ABC??和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。b．利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共

6、同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在具體操作時，可以把學(xué)生分成3-4人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。資料如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)

7、生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌