初中數(shù)學(xué)信息化的意義

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1、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)意義??《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！庇纱丝芍畔⒒虒W(xué)已經(jīng)成為一種新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，因此，我們第一線的教育工作者面對(duì)這一問題，必須得認(rèn)真思考。而且我們要大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷運(yùn)用信息技術(shù)改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育方法和手段，逐步使農(nóng)村教學(xué)實(shí)應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。作為數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，利用信息

2、技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，改變數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們滿懷信心地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。一、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在可能的場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)

3、自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時(shí)獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的思想。（2）信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象

4、思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過程中有著特有的功效。（3）利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。a.利用多媒體進(jìn)行課堂演示教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要

5、的處理（如動(dòng)畫等）。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來（也可在微機(jī)室進(jìn)行）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂利用率。如：對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC??和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地

6、發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。b．利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工

7、具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在具體操作時(shí)，可以把學(xué)生分成3-4人一個(gè)小組，每組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。如，《幾何畫板》就提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問題的解決

8、過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題