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《多媒體技術在高中化學教學中的應用與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、--WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--多媒體技術在高中化學教學中的應用與思考隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡和信息技術的迅猛發(fā)展,推動著教育進行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學手段,多媒體教學手段已成為當今教學領域探討的熱點。作為一名高中化學教師,應如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學技術引進課堂,充分提高學生的學習興趣,努力提高課堂教學質量呢?我就近一年來在高中化學教學過程中對多媒體技術的應用與探索談以下幾點體會。一．豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)
2、的大部分板書的內(nèi)容，通過課件得以呈現(xiàn)。運用多媒體技術可以實時的播放一些有趣的化學實驗，對于微觀領域，傳統(tǒng)的教學模式只能是老師講解，學生想象，而利用多媒體技術，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。學生通過感性認識、思考、總結、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養(yǎng)學生歸納推理能力。在離子反應中，對于教師的口頭講解，學生很難清楚的理解反應的實質，而有了多媒體這個輔助教學手段，我們可以制作一個flash，模擬離子反應的過程，例如Na和Cl2的反應，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很
3、難讓學生理解，而----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--通過一個比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結構示意圖到處閑逛時遇到了同樣帶著原子結構示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個電子，而自己的最外層有1個電子，然后就高興的對氯原子說，剛好我這里有一個多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）二.開闊學生視野，展現(xiàn)復雜現(xiàn)象，讓學生領會現(xiàn)象本質化學教學中，特別是復習課的教學，內(nèi)容多，任務重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學任
4、務。而利用PowerPoint制成課件或將知識網(wǎng)絡、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學生，會節(jié)省出大量的時間讓學生討論、思考，既有效增加了課堂教學容量，提高了教學效率，達到傳授知識的目的，又提高了學生積極參與的主動性，達到開發(fā)智力，提高能力的目的。對于一些復雜的化學反應，學生很難理解其反應的本質。例如“酯化反應的反應機理”，學生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學生可能會認為是酸脫H，因為酸中很容易電離出H離子，作為教師，應該告訴學生，酯化反應并不是無機里面的離子反應，而是有機里面的取代反應，這樣學生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過演示實驗向學生展示酯化反應的實驗現(xiàn)象，
5、而通過演示實驗，學生根本不能理解酯化反應的本質，而多媒體技術就能解決這一難題，教師可以通過多媒體，讓學生親眼目睹通過同位素----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應，通過對產(chǎn)物的測定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒有，這樣，學生就清楚的了解了原來酯化反應里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質，很好的理解了酯化反應。但在這一過程中教師一定要從實際出發(fā)，對多媒體與課堂內(nèi)容進行恰如其分的整合，確保學生的思維空間，促進學生的思維不斷發(fā)展。三、在知識的生發(fā)點，設計好的課件，實現(xiàn)知識遷移，使學生恍然大悟例如在講
6、來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點引入新課，讓學生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學生聽完之后會思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學生的思維。如在講述原電池的化學反應原理時，我通過Cu-Zn原電池的演示實驗，讓學生先觀察實驗現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉，學生通過討論得出，在這個實驗過程中
7、產(chǎn)生了電流。但對于正負極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學反應，學生卻無法理解。于是我通過一個小小的flash實驗的演示，讓學生清楚的看到了電子移動的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負極，所以知道了銅片是正極，鋅片是----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--負極。然后他們通過看電解質溶液里面的離子的移動方向，陽離子向正極移動，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負極移動。這樣他們慢
