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1、--WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--謹防多媒體教學中的誤區(qū)棗坪小學白磊胡家廟中學魏芳妮時下，可以說多媒體教學已成時尚。多媒體教學為學生提供了豐富的感性材料，它所營造的由文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體構成的綜合氛圍，甚至還可以打破時間和空間、微觀和宏觀的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使學生“身臨其境”，從而使抽象的概念、知識變得通俗易懂，課堂教學省時、高效，又大大激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的學習動機。多媒體輔助教學在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學手段所能比。在語文教學中，巧妙地使用多媒體，可以讓學生在相同的時間內(nèi)獲得更多的信息，實現(xiàn)課內(nèi)外的
2、溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。換而言之，在教學中，通過多媒體課件的使用，使學生置身于影音、文字、互動的情境中，省略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。當然，這對教師而言，課前的準備工作會較多，增加了備課量，但是在上課時卻節(jié)約了抄寫的時間，擴充了整堂課的容量，這對學生而言是有極大的好處的。另外，為了擴大學生的知識面，在條件允許的情況下，教師布置作業(yè)時，也可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關資料，這樣，在課堂或網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個有效途徑。然而，我們偶爾也會片面夸大其作用，忽略
3、了教師在教學中的主導作用，盲目追波逐流，并沒有達到理想的教學效果。事實證明，在具體實施多媒體教學過程中，諸多“副作用”頻頻發(fā)作，真是讓人歡喜，亦讓人憂。一、多媒體使用不當會扼殺了學生想象能力的發(fā)揮多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，對學生想象力的發(fā)揮極為不利。----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--1----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--眾所周知，漢語言文字
4、博大精深，魅力無窮，它帶給學生的是無限的暇思和廣闊的想象空間，探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，只有留給學生充分的思維空間，讓其對語言文字進行認真品味，從中體驗各種情感，才能體會語言文字的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，這才是語文教學的精髓。特別是在文學鑒賞時，我們完全可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，但決不能用之代替文學意境。因為文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用如此的直觀手段來輔助教學，不但不能增強學生對語言文字的解讀能力，反而替代了學生通過自己的想象直接獲取形象的過程。比如上《黃山奇石》一課，老師不能舍棄語言文字的品味，而一味地把大量的圖片展示給學生
5、看。因為學生通過文章中的語言文字是可以想象黃山的奇石，一旦教師把圖片給學生欣賞了，學生也就失去了想象的空間，簡單的認為，文中所描繪的情景原來如此。因此，老師一味地濫用多媒體，就會剝奪學生想象能力的發(fā)揮，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時對學生思考力是一種極大的限制。二、多媒體使用不當會削弱了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述、交流來實現(xiàn)的，其特點是閱讀、感悟、聯(lián)想、融會貫通，通過對文章的閱讀欣賞，來激發(fā)學生與作者、與作品內(nèi)容的共鳴和個性張揚，從而提高語文素質。而語言文字實質并非枯燥無味，而是有聲有色、有情有味的，它所蘊含的魅力是用多媒體難以形容和傳達的。
6、所以說，學生只有通過對語言文字的感悟，才能真正汲取到藝術營養(yǎng)，僅通過多媒體并不能理解文章的深層內(nèi)涵。新課標要求:中學語文教學就主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。也就是說，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都要全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學語文教學。我們發(fā)現(xiàn)，一些老師只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，取而代之的是錄音播放，學生讀書的時間也越來越少，顯然有悖于新課標的要求。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，怎樣才能真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，促進學生各種語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，值得我們深思。三、多媒體使用不當會抑制了師生課堂情感的交流新課標指
7、出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在多媒體教學的課堂上，大多數(shù)老師更多關注的是多媒體的操作，少了以往通過語言、手勢、----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--2----WORD格式--專業(yè)資料--可編輯--眼神、動作、神態(tài)等肢體語言的進行情感交流的熱情參與，忽視了學生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。還有，多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。四、多媒體使用不當會影響了學生課堂學習的內(nèi)容一些老師為了讓課件豐富多彩
