小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 如何用好“新教材”

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1、如何用好“新教材”摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師對(duì)新課程教材的熟悉、理解、掌握和運(yùn)用水平，在一定程度上制約、影響著課程實(shí)施和課堂教學(xué)的效果。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就如何用好“新教材”這一主題展開討論，要求教師要認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材、創(chuàng)新教材、一切從教材出發(fā)來(lái)探索新教材的生活化、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性等等。進(jìn)而達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平。關(guān)鍵詞：新教材生活實(shí)踐操作開放創(chuàng)新伴隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，新課程走進(jìn)了學(xué)校，受到教師們的廣泛認(rèn)同。新教材在遵循科學(xué)性、思想性的基礎(chǔ)上，較老教材更注重可

2、讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。新教材通過(guò)題材選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)編排等充分體現(xiàn)了最新的數(shù)學(xué)教育理念，同時(shí)又提示我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中怎樣去實(shí)踐《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，很好地引領(lǐng)我們走進(jìn)新課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍感到，新教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。然而，當(dāng)他們真正走進(jìn)課堂才發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，可在實(shí)際的教學(xué)中卻很難跳出舊式教學(xué)的門檻。為此，很多教師感到茫然、苦惱；但也有教師認(rèn)為，既然現(xiàn)在已課改，就要將舊

3、式的方法丟掉，真正轉(zhuǎn)為開放式的教學(xué)。面對(duì)這兩種現(xiàn)象，到底如何用好“新教材”，我認(rèn)為：教材是新一輪課程改革理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘、去創(chuàng)造。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材、創(chuàng)新教材，一切從教材出發(fā)，才能把握教材、正確地使用教材，最終達(dá)到用好“新教材”的目的。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我以鉆研教材為切入點(diǎn)，充分挖掘教材資源，對(duì)新教材有以下幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，想在此與大家共勉。一、要用好“新教材”，就要認(rèn)真研讀題材情景圖，基于學(xué)生的生活教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性信手翻開人教版教材，可以看到很多題材都

4、來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，題材源于生活是人教版新教材的一大特色。生活中有許多的教育資源不僅應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源也有很大的補(bǔ)充。要精心鉆研教材挖掘社區(qū)中的資源，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：“測(cè)量”一章中認(rèn)識(shí)毫米、分米時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)書、作業(yè)本厚度和長(zhǎng)度的測(cè)量、估計(jì)硬幣的厚度、1千米有多長(zhǎng)等活動(dòng)；“有余數(shù)的除法”一章中課間半小時(shí)、布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、森林餐廳等插圖；“面積”一章中感受面積單位的大?。ɑ顒?dòng)）、測(cè)量火車站的面積（插圖）、天安門廣場(chǎng)鳥瞰圖；“位置與方向”一章中的校園圖、動(dòng)物園圖等等，很多很多......這些都是教

5、材在生活中所選的優(yōu)秀教育資源。除了數(shù)學(xué)教材所選的題材，還可以將其擴(kuò)展到教材外，只要所選內(nèi)容基于學(xué)生的生活。如“位置與方向”一章中，可以將咸豐的公交車路線圖、南門新地圖方向辨別以及判斷一棟樓房幾個(gè)具體的方位等作為學(xué)生學(xué)習(xí)位置和方向這一知識(shí)的良好習(xí)題補(bǔ)充資源，這樣自然也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。不言而喻，貼近生活的題材選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，很有可能放學(xué)的路上都還在討論有關(guān)路線及城區(qū)小地圖的問(wèn)題。這樣，不僅能很快地理解，還能正確地加以運(yùn)用。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點(diǎn)”，就會(huì)使我們的教學(xué)

6、收到事半功倍的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的情境現(xiàn)身說(shuō)法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定了較好的基礎(chǔ)。二、要用好“新教材”，就要極力注重實(shí)踐操作，基于學(xué)生為活動(dòng)主體的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以下是我自己上過(guò)的一節(jié)課的課堂實(shí)錄，內(nèi)容是：讓學(xué)生感受不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）。師：大家摸過(guò)獎(jiǎng)嗎？生1：摸過(guò)。我還得過(guò)玩具小熊呢！生2：我也摸過(guò)。不過(guò)什么獎(jiǎng)也沒(méi)有中到。師：老師這里有兩個(gè)盒子，里面各放有5個(gè)乒乓球，如果摸到

7、黃顏色的為中獎(jiǎng)，其它則不能中。（先猜一猜）誰(shuí)愿意上來(lái)試試？（兩生上臺(tái)，老師出示1號(hào)盒和2號(hào)盒，讓學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng)，分別摸5次，再驗(yàn)證。）師：（對(duì)1號(hào)選手）恭喜你，你每次都中得了大獎(jiǎng)?。▽?duì)2號(hào)選手）很遺憾，你一次也沒(méi)有中獎(jiǎng)！師：老師看2號(hào)小朋友還有些不甘心，大家能不能再給他們一次機(jī)會(huì)？生：行，再來(lái)一次！師：那你們兩人再摸一次吧?。ㄇ闆r同上。）師：（疑惑地）為什么1號(hào)小朋友每次都能得獎(jiǎng)，2號(hào)小朋友一次都沒(méi)有中獎(jiǎng)？請(qǐng)他們把盒子打開給大家看一看。（學(xué)生打開盒子，1號(hào)盒為5個(gè)黃球，2號(hào)盒為5個(gè)白球。）生：??！原來(lái)1號(hào)盒全是5個(gè)黃球

8、，2號(hào)盒全是5個(gè)白球。師：大家認(rèn)為老師這樣放球公平嗎？生1:不公平!1號(hào)盒全是黃球，他每次都會(huì)中獎(jiǎng)。生2：如果這樣摸的話，1號(hào)選手每次都能得獎(jiǎng)，2號(hào)選手一次也不會(huì)中獎(jiǎng)。師:那么大家想一想怎樣才算公平？（學(xué)生小組交流討論匯報(bào)。）生1：全部都放白球。生2：全部都放黃球。生3：兩種顏色的球都放幾個(gè)。生4：每個(gè)盒子都放入兩種同樣多的球。……師：那么大家