小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文范文 讓課堂“激情飛揚(yáng)” ——探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀

《小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文范文 讓課堂“激情飛揚(yáng)” ——探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、讓課堂“激情飛揚(yáng)”?——探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀內(nèi)容摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生閱讀水平要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?？墒牵聦?shí)上，到小學(xué)畢業(yè)，地處農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生往往是達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。這其中和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)狀況有很大的關(guān)系關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重新

2、審視我們的閱讀教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，歸結(jié)起來(lái)，課堂教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》啟示我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程；在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性。???沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)

3、參與，任何教學(xué)活動(dòng)都將是低效的，因而教師要給予學(xué)生必要的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激活、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們參與教與學(xué)的全過(guò)程。要讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并采用啟發(fā)手段，點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生思維，授之以漁，帶著學(xué)生走向知識(shí)，走向自學(xué)感知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。任何一種學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)久持續(xù)，除了借助意志力之外，更為有力的一種因

4、素是人自身對(duì)于高層次智力挑戰(zhàn)的需求。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”“以教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性，發(fā)展性?！???閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用，教學(xué)過(guò)程中要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性以及閱讀方式的探究式。???一、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位???在閱

5、讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建成一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、疑、思、問(wèn)，學(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生在課堂上敢說(shuō)敢想，潛能才能得到最大的發(fā)揮。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員，置身于學(xué)生主體中，使課堂不僅是學(xué)生表現(xiàn)自我的地方，也是能力弱的學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于開口，獲得自信，不斷進(jìn)步的地方，與學(xué)生和平相處，讓課堂多一些平等交流，少一些“高高在上”，潛移默化地感染學(xué)生，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。???在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

6、，存在多種對(duì)話關(guān)系，如“教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與作者的對(duì)話”等等，這些都為學(xué)生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一位學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。???二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上創(chuàng)新?？墒窃谵r(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)中，學(xué)生總是被動(dòng)地要求去解答老師提出的問(wèn)題，教育的過(guò)程

7、幾乎是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度，這直接導(dǎo)致了學(xué)生提出的問(wèn)題越來(lái)越少的后果。沒(méi)有問(wèn)題，就說(shuō)明不善于思考，沒(méi)有思考就不可能有創(chuàng)造的萌芽。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，任何教學(xué)活動(dòng)都將是低效的，因而教師要給予學(xué)生必要的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)；另一方面，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激活、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們參與教與學(xué)的全過(guò)程。要讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。學(xué)會(huì)放手，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，用微

8、笑和鼓勵(lì)精心呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽表達(dá)，通過(guò)各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，提升他們的提問(wèn)興趣，讓學(xué)生在提問(wèn)中鞏固知識(shí)、在提問(wèn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、在提問(wèn)中走向創(chuàng)新。???三、營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)??結(jié)合教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、神態(tài)暗示、動(dòng)作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供必要的條件。在課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正全方位動(dòng)起來(lái)，教師則要把主要?????心思用在千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生，使之全心思地思考問(wèn)題，深