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《英語（心得）之讓課堂“激情飛揚” ——探究農(nóng)村小學(xué)英語個性化閱讀.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、英語論文之讓課堂“激情飛揚”——探究農(nóng)村小學(xué)英語個性化閱讀 英語學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)，重新審視我們的閱讀教學(xué)時，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，歸結(jié)起來，課堂教學(xué)仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的軌道上?！墩n程標準》啟示我們：閱讀是學(xué)生的個性行為；閱讀教
2、學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程；在教學(xué)實踐中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性。 沒有學(xué)生的主動參與，任何教學(xué)活動都將是低效的，因而教師要給予學(xué)生必要的個性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機會，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激活、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們參與教與學(xué)的全過程。要讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多思考，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷鼓勵學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生問題意識，并采用啟發(fā)手段，點撥誘導(dǎo)學(xué)生思維，授之以漁，帶著學(xué)生走向知識，走向自學(xué)感知，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。 變教為誘，變學(xué)
3、為思，以誘達思，促進發(fā)展。任何一種學(xué)習(xí)能夠長久持續(xù)，除了借助意志力之外，更為有力的一種因素是人自身對于高層次智力挑戰(zhàn)的需求。德國教育家第斯多惠曾指出：“教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就要求教師在教學(xué)過程中做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！薄耙越虨橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。充分調(diào)動學(xué)生的能動性，獨立性，創(chuàng)造性，發(fā)展性?！薄 ￠喿x是小學(xué)英語教學(xué)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用，教學(xué)過程中要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀
4、心理的獨特性以及閱讀方式的探究式?！ ∫弧⒅匾晫W(xué)生在閱讀過程中的主體地位 在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當建成一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、疑、思、問，學(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生在課堂上敢說敢想，潛能才能得到最大的發(fā)揮。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員，置身于學(xué)生主體中，使課堂不僅是學(xué)生表現(xiàn)自我的地方，也是能力弱的學(xué)生敢于、善于、樂于開口，獲得自信，不斷進步的地方，與學(xué)生和平相處，讓課堂多一些平等交流，少一些“高高在上”，潛移默化地感染學(xué)生，這樣感情上會
5、更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，存在多種對話關(guān)系，如“教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與作者的對話”等等，這些都為學(xué)生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一位學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀?！ 《⑴囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望 著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能發(fā)現(xiàn)問題，就談不上創(chuàng)新
6、。可是在農(nóng)村的小學(xué)英語中，學(xué)生總是被動地要求去解答老師提出的問題，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度，這直接導(dǎo)致了學(xué)生提出的問題越來越少的后果。沒有問題，就說明不善于思考，沒有思考就不可能有創(chuàng)造的萌芽。 沒有學(xué)生的主動參與，任何教學(xué)活動都將是低效的，因而教師要給予學(xué)生必要的個性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機會；另一方面，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激活、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們參與教與學(xué)的全過程。要讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多思考，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
7、境，不斷鼓勵學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生問題意識?！ W(xué)會放手，把提問的主動權(quán)還給學(xué)生，用微笑和鼓勵精心呵護學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生大膽猜測、大膽表達，通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提升他們的提問興趣，讓學(xué)生在提問中鞏固知識、在提問中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、在提問中走向創(chuàng)新?！ ∪I造開放性教學(xué)氛圍，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) 結(jié)合教學(xué)情境，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示、動作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等活動，激勵學(xué)生，為學(xué)生的個性化閱讀提供必要的條件。在課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正全方位動起來，教師則要把主要 心思用在千方
8、百計地誘導(dǎo)學(xué)生，使之全心思地思考問題，深入地探索、研究問題，真正作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個單詞以后，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)的情景聯(lián)想出與他們相關(guān)的詞匯，如：學(xué)生學(xué)了summer這個單詞以后，教師立刻引導(dǎo)他們聯(lián)想出一幅相應(yīng)的畫面：太陽（sun）火辣辣（shine），一群孩子正在痛快地吃著冰淇淋（icecream），另外一群孩子在游泳池里游泳（swim）。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了winter之后，教師立刻引導(dǎo)他們想象下雪天（SnowDay），一群孩子在堆
