在語文識字教學中滲透創(chuàng)新思想

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1、在語文識字教學中滲透創(chuàng)新思想?【關(guān)鍵詞】識字教學解放思想百花齊放創(chuàng)新【摘要】《語文課程標準》中低年級識字量明顯增加。因此“認寫分開，多認少寫”的識字策略是十分正確的。運用教材的開放性搭建師資平臺，調(diào)動多種感覺通道，引導發(fā)現(xiàn)識字方法。需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學中播種創(chuàng)新的種子。“人生聰明識字起”，識字是語文基礎(chǔ)能力之一，識字教學是低年級語文教學的重點?！墩Z文課程標準》中低年級識字量明顯增加。因此“認寫分開，多認少寫”的識字策略是十分正確的。它可以有效地緩解識字與閱讀寫話之間的矛盾。怎樣有效地進行識字教學？如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，就需

2、要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學中播種創(chuàng)新的種子。通過這一暑假參加國培學習和實踐探索，我有了一些收獲和體會。（一）運用教材的動態(tài)開放，為學生搭建識字平臺過去的識字教學通常是“封閉的教學”，就單一的教材學生禁錮在課堂的小圈子里，靠簡單重復、機械乏味的認讀和大量的重復地抄寫，顯然是不行的。隨著新課程的改革，“封閉教學”必然走向“開放教學”，學生必然會突破原有的識字教學的封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性，改變的不僅僅是學習內(nèi)容和地點，同時也為學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。教師在把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性的使用教

3、材，即要符合教材編寫的意圖，又不拘泥于教材。因此在識字教學中，我注意了以下三個結(jié)合：（1）．識字教學與民族文化教育結(jié)合語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂。中國殷商時期的甲骨文字演變到現(xiàn)代漢字。語言文字具備了博大精深，源遠流長，豐富多彩的文化含量，同時漢字的繁衍形成了獨一無二的書法藝術(shù)；漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一個筆畫部首都以特定的含義和美感出現(xiàn)在整個漢字中，讓人生出無限聯(lián)想，得到感悟外又受到美的享受。漢字，一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學與民族文化相結(jié)合，用漢字自身的莊重幽深、光明亮麗去感化學生身上對學漢字的激情，如教學象

4、形字，通過圖片的演示讓學生直觀體會漢字的演變，教學會意字，也是讓學生體會到造字法的神奇，剛?cè)雽W的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學的東西總是存在著一種自豪感，滿足他們的自豪感才能引起他們的興趣，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來，讓他們欣賞不同風格的書法佳作，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。（2）、識字教學與生活實際相結(jié)合生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我

5、校學生有部分家長做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興?。∪缃虒W“梨、李、桃、蘋”字時，讓學生學當“小商人”，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。教學“碗、筷、湯、菜”等生字時，讓學生先在家觀察這些東西與什么有關(guān)，再編形聲字順口溜：“形聲字好識記，形旁幫著辨字義，聲旁幫著讀字音?！睂W生在邊讀中記住了這些常用字。在教學與生活物品相關(guān)的生字時都可以

6、采用這類方法，富有極強的生活色彩，孩子們的學習興趣濃厚。因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量。（3）、識字教學與語言環(huán)境相結(jié)合一年級新教材入選的課文篇幅短，題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。將識字教學與語言環(huán)境結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵學生想象課文所描繪的情景，知道課文大意。二是將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。如教學《四季》一課的生字，就可把本課生字創(chuàng)編

7、成一段文字：草芽尖尖是春天，荷葉圓圓是夏天，谷穗彎彎是秋天，雪人頑皮是冬天。出示四幅圖并配上我會認的生字。讓學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上認字。然后說說自己喜歡哪個季節(jié)？這樣既學會了生字有訓練了學生的說話能力，一舉倆得。又如教學《日月明》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：日月明魚羊鮮，合成字肩并肩；小土塵小大尖，想形狀意心間；雙木林三木森，二人從三人眾，只要認真想一想同胞兄弟好分辨。水中游。學生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強了在語言環(huán)境中識字的興趣。（二）、調(diào)動多種感覺通道，引導發(fā)現(xiàn)識字方法。感覺通道，這是指兒童用來與環(huán)境交換信息的基本途徑

8、，如聽覺、