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《在創(chuàng)新中識字在識字中創(chuàng)新武曉娟》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、在創(chuàng)新中識字在識字中創(chuàng)新小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點，那怎樣才能培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我覺的關(guān)鍵是方法要新穎獨特，既與眾不同，又富有意義，要具有獨創(chuàng)性，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的智力非常重要。這幾年，我從事是低年級的語文教學(xué)工作，在教書育人的同時，時時處處都努力給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，課堂上做到巧牽妙引，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、給生字配詩配畫，讓生字充滿詩情畫意著名語言文字學(xué)家安子介曾說過：“漢字是一個阿利斯仙境的領(lǐng)域，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事?！苯虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡
2、特點和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。通過形象語言、生動故事，把一個個抽象漢字演繹活化成一幅幅圖畫，一首首詩歌。如教材《小蝌蚪找媽媽》一課中的“溪”字，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”字受到前面字的影響，將右半部下面一個“大”字寫成“小”字。課文中有一副小溪的插圖，這時教師就可讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓“溪”字變成一副美麗的圖畫，溪水從山中流出，那三座山如同“溪”中的三點水，彎彎曲曲，扭扭繞繞的溪流碰到礁石后向大河流去，于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：“三點水，爪子頭，彎彎曲曲流大河。”學(xué)生一邊誦讀兒
3、歌，一邊書空“溪”字，老師用紅筆寫出的“大”格外醒目。生字在學(xué)生的創(chuàng)作之中，成了有靈氣的畫，有韻味的詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，變形象為直觀，化枯燥為情趣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常活躍。在不知不覺中學(xué)生對祖國語言文字的美有了直接的感受，對祖國的語言文字流露出最自然的愛。在這樣的識字教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，發(fā)展了形象思維能力和創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練提高。二、給生字配“身體動畫”，讓生字活起來，動起來6培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。很多學(xué)者通過研究證明，兒童在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象力比后三年強得
4、多。低年級的學(xué)生最富有想象力，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓一個個靜止的生字都活起來，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，以初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在教“辦”時，我告訴學(xué)生辦事要出力，出力要流汗，所以辦字是由“力”和兩點組成。除此而外，為了使學(xué)生明白字義，在教學(xué)中，我還經(jīng)常輔以動作，加強直觀性，如教“看”時，我表演了孫悟空表示看的動作，讓學(xué)生理解把手罩在眼上，就是表示看，所以看是由變形的手和目組成的。再如教“拿”時，我演示用雙手合在一起拿起花盆，用一只手拿起文具盒等動作，并告
5、訴學(xué)生兩手合成或一只手所有手指合起都能拿……這樣學(xué)生們就會對字義理解得十分透徹，從而會準(zhǔn)確記住要學(xué)的字。在如教“叫”字時，我就讓學(xué)生用動畫的方法進(jìn)行識記的。只見他把兩只小手?jǐn)n在嘴邊，望著遠(yuǎn)方大聲叫著：“快來人哪！小朋友掉進(jìn)大缸里了?！比缓蠼忉屨f：“你們看，我這兩只手多像‘叫’的右半部分呀。”老師請全班同學(xué)都學(xué)他的樣子，攏著小手叫起來：“我學(xué)會‘叫’了?！痹S多生字都能用身體動作來配動畫，這樣做學(xué)生一邊記住字形，一邊還可以很容易的理解字義。三、改變思維方式，走開放識字之路，讓漢字學(xué)習(xí)走出課堂一提到識字，我們總是習(xí)慣地想到課本、
6、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是很重要的。但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境更豐富了。我們改變傳統(tǒng)的思維方式，拓展途徑，走開放識字之路。我們的社會飛速發(fā)展，豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字到處都有，隨處可見，兒童只要一活動起來，漢字總是要以各種形式跳到他們面前，誘惑著他們，喝飲料、買玩具、逛超市、到醫(yī)院、看電影、讀書報，還有那些節(jié)日、民間民俗的活動，慶“六一”、過春節(jié)、鬧元宵等，哪里不見漢字？社會為我們創(chuàng)設(shè)了一個好大的識字課堂，我們?yōu)楹尾怀浞掷媚兀繚h字是一種媒體，它滲透于兒童整個的學(xué)習(xí)過程中。6我采取主題識字活動模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識
7、字。如舉辦“逛超市”、“比一比”、“看一看”、“貼字卡”、等等識字活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個主題，自己動手、動腦去收集有關(guān)資料，然后帶到班上來交流。交流過程中，學(xué)生可以互相識字，交流收獲。這種活動充分體現(xiàn)了主體性、開放性。在這個過程中，兒童輕松愉快地認(rèn)識了他們常見、常用的漢字，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，鍛煉了口頭表達(dá)和交際的能力。我引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字貼卡”，這是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝（如“麻辣薯片”等）；飲料的包裝（如“雪碧”“可樂”等），這些都是兒童識字的極好資源
8、。讓他們收集起來，通過剪剪、畫畫、貼貼，就制成了圖文并茂、非常精美的“識字貼卡?！痹谶@個過程中，學(xué)生動手動腦，收集、整理、分類、編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程。這種“識字貼卡”定期拿到班上交流，分享成果。在交流時，也可讓學(xué)生說說自學(xué)生字時的奇思妙想。這種活動，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識字本身，它成了引導(dǎo)生活、豐富
