怎樣在小學(xué)低段識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

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1、怎樣在小學(xué)低段識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力何橋小學(xué)萬夢霞【摘要】識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。識字量的多少直接影響著一個人閱讀和表達(dá)的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。作為一名低年級的語文教師，如何搞好識字教學(xué)是我們工作的重中之重。一般人認(rèn)為，識字教學(xué)只是讓學(xué)生記住生字即可，不存在創(chuàng)新的問題。其實不然，識字教學(xué)實踐證明，挖掘、培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生識字興趣、識字質(zhì)量十分有效的手段。學(xué)生創(chuàng)新的主體是學(xué)生，創(chuàng)新的思想精髓是自主發(fā)展。雖然教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)生字，但可通過加強(qiáng)識字方法指導(dǎo)和滲透鼓勵學(xué)生用

2、多種方法靈活記憶。強(qiáng)調(diào)方法新穎獨(dú)特，既與眾不同，又富有意義，具有獨(dú)創(chuàng)性，從而在字形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力一、激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的新體現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師?！痹诘湍昙壸R字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣是讓學(xué)生通過識字培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。1.讓學(xué)生在情境中激趣識字學(xué)生天性好動，創(chuàng)設(shè)一定的情境有助于激發(fā)學(xué)生的情緒，能夠使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)識字的興趣，加深對漢字的理解和記憶。如給一年級孩子教漢字“幾”時，學(xué)生讀音認(rèn)形后，筆者隨手拿了幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上

3、“幾”說一句話。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，學(xué)生在互問互答的過程中，不但學(xué)得開心、學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語言能力。再如教“面”時，可根據(jù)低年級孩子的心理特點，讓學(xué)生在擴(kuò)詞的同時做動作——摸摸書面、桌面，指指前面、后面、上面、下面……學(xué)生在一種生動、活潑的氛圍中充分感受“面”的涵義，加深了對漢字的記憶和理解。2.讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗激趣識字對于低年級的小學(xué)生來說，他們或多或少都有一些生活經(jīng)驗，但就是這些不足為道的生活經(jīng)驗，卻可以激發(fā)起他們識字的興趣。孩子們的生活、娛樂、學(xué)習(xí)、人際交往都離不開社會

4、，特別在當(dāng)今的文明社會里，走上街頭，各種廣告、標(biāo)語、店名、商品標(biāo)牌、宣傳欄……比比皆是，隨處可見，形成了一個文字的世界。因此，社區(qū)是取之不盡、用之不竭的識字大課堂，我們就和家長取得密切配合，雙休日讓父母帶著孩子去公共場所，認(rèn)識一些淺顯易見的詞語，同時也利用活動課或課余時間帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ磳W(xué)校的宣傳欄、黑板報及本校門口張貼的通知、走廊過道上的宣傳用語——共同幫助孩子們來識字，讓孩子通過識字來認(rèn)識事物，接觸社會，豐富生活閱歷，開發(fā)智力潛能。二、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法”。教師在識字教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，

5、教給學(xué)生識字方法，尤其是在方法指導(dǎo)時要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，要讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。1.編故事，聯(lián)想巧記識字形著名語言文學(xué)家安子曾說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。很多學(xué)者也通過研究指明，兒童在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強(qiáng)得多。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點和構(gòu)字的特點充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，去揭示漢字的造字原理和字形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹轉(zhuǎn)化成一幅幅圖或一段小故事。如教“溪”字時，教師一邊講故事一邊在黑板上逐一寫出筆畫，溪水從山中流出來(氵)那三座山(彡)彎

6、彎扭扭繞繞(幺)的溪流碰到了一塊大石頭(大)向大河流去。又如“苦”字：舊社會勞動人民生活很苦啊，冬天，一家十口(古)都擠在一起沒被子，只能蓋些草(艸)。在教學(xué)中，我還常常讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，大膽想象，把一個個字變成一段故事或一幅畫，變形象為直觀，化枯燥為情趣。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們創(chuàng)造性思維都很活躍。如學(xué)“元”字時，有個學(xué)生說：“兩個女人生孩子?！睂W(xué)“男”字時，有的學(xué)生說：“很大力氣的人在種田”。這當(dāng)然是男人。在這樣的識字教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，發(fā)展了形象思維能力的創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練提高。2.解字義，會意準(zhǔn)確識字培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)造

7、想象能力，低年級的學(xué)生最富有想象力。他們的思維既形象又活躍，在生字字形教學(xué)中不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜止的生字都活起來，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，以初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教“叫”字，只見一個同學(xué)把兩只小手?jǐn)n在嘴邊，望著遠(yuǎn)方大聲叫著：“喂，快來人哪，小朋友掉進(jìn)大水缸里了?！比缓蠼忉屨f：“你們看，我這兩只手多像‘叫’門右邊部分呀。”教師請全班同學(xué)都學(xué)他的樣子攏著小手叫起來?！拔覍W(xué)會‘叫’字了?！庇秩缃獭瓣睍r，筆者用雙手把一支粉筆分成兩半，告訴學(xué)生這就是掰字。雙木為林，三人為眾，