在低段識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

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1、在低段識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力［摘要］《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中最突出的調(diào)整是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，使語(yǔ)文課程真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性課程。在識(shí)字教學(xué)中如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是低年級(jí)老師關(guān)注的話題。低年級(jí)語(yǔ)文教師要注重識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，讓識(shí)字成為閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話的基礎(chǔ)；同時(shí)在備課時(shí)應(yīng)開(kāi)放地使用教材，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。［關(guān)鍵詞］識(shí)字教學(xué)；低段；語(yǔ)用能力［中圖分類號(hào)JG623［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)12095-3712(2014)05-0060-03［作者簡(jiǎn)介］戴英，安徽省淮南市大通三小教師。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是2011版《課標(biāo)》最突出的調(diào)整。如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，廣大教育工作者在不斷地探索、研究，大家的目光多集中于閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練及感悟中，往往忽視了識(shí)字教學(xué)這塊最基礎(chǔ)的陣地。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠識(shí)寫(xiě)字表中的300個(gè)字就圓滿完成低段的識(shí)字任務(wù)了嗎？答案是否定的。漢字不能獨(dú)立存在，否則就失去了它原有的成為閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字在詞句、文中的意思，并且能夠很好地運(yùn)用于說(shuō)話、閱讀和寫(xiě)作才能夠體現(xiàn)漢字存在的價(jià)值。如何在識(shí)字

3、教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力是擺在低段一線教師面前必須解決的問(wèn)題。一、注重識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性讓識(shí)字教學(xué)很好地為閱讀服務(wù)，就必須在它的基礎(chǔ)與實(shí)踐上下工夫。一字一字地識(shí)記固然重要，但如果在有限的時(shí)間里不僅能夠識(shí)記住生字，同時(shí)學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用，而且實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，豈不更佳？不久前，聽(tīng)了一節(jié)低年級(jí)的《小松鼠找花生》識(shí)字教學(xué)課，筆者感觸頗深。老師在教學(xué)生生字時(shí)，有兩個(gè)非常精彩的設(shè)計(jì)：一是“種”的生字教學(xué)。師：同學(xué)們，“種”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？齊讀一遍。（生齊讀“種”字）師：如果把它放在句子里你們還能讀準(zhǔn)它嗎？（師出示句子：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生）（生自由讀句子）師：小朋友們真棒！

4、再讀一句。（師出示：小松鼠把種子種在地里）生：小松鼠把種（zh&ng）子種（zhdng）在地里。（發(fā)現(xiàn)不對(duì)，連忙改正）生：小松鼠把種（zh&ng）子種（zhdng）在地里。師：到底該怎樣讀呢？能再讀一遍嗎？（生再次讀句子，準(zhǔn)確讀出多音字）師：同學(xué)們，你們也來(lái)讀一遍。（大家齊讀）師：大家真了不起，把''種”的兩個(gè)讀音都正確地讀了出來(lái)，它是個(gè)多音字，在不同的地方讀不同的音。（出示：種子）師：此時(shí)讀第三聲（出示：種花生）師：此時(shí)讀第四聲，我們可要分清了。（齊讀句子“小松鼠把種子種在地里”）瞧，一個(gè)簡(jiǎn)單的多音字教學(xué)輕松地完成，同時(shí)讓學(xué)生知道了在不同的語(yǔ)境中讀不同的音，相信學(xué)生定會(huì)牢記于心。這不就

5、是在識(shí)字教學(xué)中有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用嗎？二是"言”和“語(yǔ)”的教學(xué)。（師先后出示生字卡片：言、語(yǔ)）（生齊讀兩生字）師：（把兩個(gè)生字并在一起）再讀一遍。生：言語(yǔ)。師：很好，這兩個(gè)字放在一起，組成一個(gè)新詞一一言語(yǔ)。是說(shuō)話的意思。（生齊讀生詞兩遍）師：（把兩個(gè)字卡調(diào)換位置）這樣會(huì)讀嗎？生：語(yǔ)言。師：這也是一個(gè)詞，而且我們經(jīng)常能用到，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這兩個(gè)字誰(shuí)在前、誰(shuí)在后都能組成一個(gè)新詞。真奇妙！師：你真是個(gè)聰明的孩子！是呀，漢字多神奇呀，還有更神奇的呢?。◣煱褍蓚€(gè)字卡拉開(kāi)距離）師：誰(shuí)能在每個(gè)字前面加上個(gè)字，使它再組成個(gè)新詞。生：……師：真了不起！居然能說(shuō)出這么多的詞語(yǔ)。

6、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)生字，就能夠引來(lái)這么多的詞語(yǔ)朋友，多棒呀!小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就應(yīng)該這樣，做個(gè)識(shí)字的有心人，老師相信你們都會(huì)成為識(shí)字大王的。兩個(gè)生字的教學(xué)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)位置擺放的不同就能組成不同的詞語(yǔ)。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中由識(shí)字到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積累，渾然天成，怎能不叫人拍手叫絕。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)，扎實(shí)有效。二、巧用識(shí)字教學(xué)的靈活性、開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)不是千篇一律的，在教材中活學(xué)活用，更好地鞏固識(shí)記，落實(shí)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，注重它的靈活與開(kāi)放是有效的途徑。以《數(shù)星星的孩子》的兩個(gè)教學(xué)片斷為例：片段一：師：看這個(gè)字。（課件出示：楚）生（齊讀）：'‘楚ch

7、ti"o師：它和“清”組成了詞語(yǔ)。（出示：清楚）師：再讀一遍。生：讀“清楚chti”o（“楚”讀成了第三聲）師：有問(wèn)題嗎？（學(xué)生意識(shí)讀錯(cuò)了。它和“清”組成的詞語(yǔ)，可就讀輕聲了）師：再讀。生：清楚chuo師：對(duì)，把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。（生讀）師：真好！（出示：清清楚楚）這樣你還會(huì)讀嗎？（生齊讀）師：是呀，“楚”可不是見(jiàn)了“清”就讀輕聲的！片段二：師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天龍星。這里呢？仙女星。