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1、一培養(yǎng)識字興趣提高識字能淺談假設(shè)語支識字教虧一重慶市巫山縣官渡小學(xué)陳冬梅王敏摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字二、激勵(lì)賞識，表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積象，讓一個(gè)個(gè)抽象的詞語化作一幅幅生動(dòng)教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)極性的畫面，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中語文教學(xué)中，教師要努力要提高學(xué)生的識在課堂學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)生喜歡得到感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶字興趣，提高學(xué)生的識字量。教學(xué)中可通表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，害怕老師的批評，所以教師要性情，在讀中感受語言的魅力。過下列方法提高學(xué)生識字能力：創(chuàng)設(shè)輕松善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上
2、的閃光點(diǎn)。老師常掛嘴四、在生活中主動(dòng)識字。學(xué)習(xí)語文愉快的課堂氛圍，努力打造活力課堂；激邊的話應(yīng)是“你回答得真好!I，“你真棒!”生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際勵(lì)賞識，表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)“真不錯(cuò)”“真了不起”??學(xué)生說得好，老出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識字；在生活中主動(dòng)師用富有激情的贊美的語言和愛撫的動(dòng)作有助于識字教學(xué)。認(rèn)字活動(dòng)，不只局限于識字，學(xué)習(xí)語文。等走進(jìn)學(xué)生的心里，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)教室、校園。教師要引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩關(guān)鍵詞：語文識字賞識學(xué)生識字、閱讀的欲
3、望。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，的世界中，認(rèn)識更多的字。如采取模擬、創(chuàng)美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最可評選“識字大王”“識字能手”“小老師”設(shè)情境的辦法讓兒童識字，像舉辦“學(xué)生好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的等。讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社習(xí)。因此，我們教
4、師要根據(jù)小學(xué)生的生理、老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界心理、思維特點(diǎn)，在小學(xué)識字教學(xué)中積極也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí)注跨入更廣闊的周圍環(huán)境，從廣告牌、商店調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，同時(shí)培養(yǎng)其習(xí)慣，重挖掘漢字本身的趣味，使識字教學(xué)充滿招牌、廠牌、商標(biāo)、物品包裝袋、街道的名教給學(xué)生自主識字的方法，拓寬識字途童真和童趣。這樣課堂上學(xué)生不但學(xué)習(xí)的稱等主動(dòng)識字。學(xué)生在平時(shí)通過看電視，徑，提高學(xué)生的識字能力。興趣濃，而且學(xué)習(xí)的積極性也很高。也能認(rèn)識很多宇。動(dòng)畫片的片名、節(jié)目
5、主一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。努力三、激發(fā)主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識字持人的姓名、各欄目名，都是兒童認(rèn)字的打造活力課堂在識字教學(xué)中，我們結(jié)合兒童心理特好教材。讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激充滿活力的課堂，就是改變傳統(tǒng)的點(diǎn)，以靈活新穎的形式教給學(xué)生許多識字勵(lì)中增強(qiáng)識字樂趣，積極主動(dòng)地快樂識課堂師生角色，教師由原來的“主宰者”方法。比如：兒歌識字、猜謎識字、換偏旁字。我每周讓學(xué)生把在生活中識的字記錄變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。學(xué)生由“被識字、講故事識字等。這些方法把識字教在“采蜜本”中，這樣久而久之就擴(kuò)大了學(xué)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>
6、主動(dòng)”，充分體現(xiàn)主體作用。學(xué)變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動(dòng)生們的識字量。教學(xué)中教師可充分利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了總之，／Jx／J＼漢字，奧妙無窮。教師要善生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，采用兒童創(chuàng)新思維。課本生字分兩部分安排，一是于利用大生活的空間，運(yùn)用有效的教學(xué)方喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，例如，．我在教學(xué)隨文識字，二是詞串識字。這樣安排與培法，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，創(chuàng)設(shè)自《折筷子》這篇課文時(shí)，以“折筷子”引入養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識字習(xí)慣”緊密相連，可有效主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，
7、把自新課；“開火車”檢查識字情況；“搶讀生地揭示漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)性差異作為一字送小花”鞏固生字，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手字、自主探究的愿望。種積極因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性段化解難點(diǎn)??學(xué)生感受到了游戲的樂教學(xué)形近偏旁比較識字和認(rèn)識特殊的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生趣，對學(xué)習(xí)識字興味盎然，課堂就成為了偏旁識字時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖形與才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也學(xué)習(xí)的樂園。．古文字對照，也可運(yùn)用課件來展示偏旁的只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生才能獲得成功教師努力提高
8、課堂的趣味性及互動(dòng)變化過程，然后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)性，能夠使課堂充滿吸引力，像磁鐵一樣反三。在教學(xué)中多給學(xué)生自主探究的機(jī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。實(shí)踐證牢牢地吸引著學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生會(huì)，激起學(xué)生探索漢字造字的興趣。明，在小學(xué)識字教學(xué)中，靈活地融合上述喜聞樂見的生活情境或故事情境等，盡“詞串”識字就是讓學(xué)生在朗讀中識幾點(diǎn)的做法，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，在大量調(diào)動(dòng)起學(xué)生多方
