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1、激發(fā)識字興趣提高識字能力摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，而低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點。讓枯燥的識字教學(xué)變得趣味盎然，在輕松愉快中自主識字，感受識字的快樂，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。關(guān)鍵詞：識字興趣能力剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字地愿望，初步感受漢字的形體美，低年級學(xué)生的年齡特征決定了他們具有天真、好玩、好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識字教學(xué)本身內(nèi)
2、在的要求。所以，教學(xué)時要采用多種方式方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。下面我介紹幾種趣味識字方法：1、編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋:3兩個月亮交朋友。如林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思:十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里，告：一口咬掉牛尾巴。比:兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。筆：上面竹子下邊毛
3、，寫字畫畫離不了……在編字謎過程中，即識了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。2、組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀。3、變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們
4、變出了:電、甲、由、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、未、末、術(shù)等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。4、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板糟里，指名2——3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。5、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅畫或一段小故事。引導(dǎo)學(xué)生在聽故事
5、的輕松、愉快的氛圍中記憶。如：學(xué)“呆”時，教字形，師邊講故事邊定筆畫：“一個人張著大嘴巴，像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！比缃獭坝巍?字，可編這樣的故事：“游泳要到水里去，游泳池是方形的，大人帶著孩子去游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。6、歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下是個夕，再加一撇要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！痹偃?/p>
6、“左”和“右”：“小朋友，分左右，“左”字下面是個‘工’，“右”字下邊是個‘口’?！睂W(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)的名字、廣告，商店的招牌等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。如：發(fā)作業(yè)時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字，周末，讓家長帶著到大街上去找漢字，收獲一定不小，家中物品的包裝盒上，漢字就更多了。如“蒙?！彼崴崛?，”伊利”牛奶、“立白”洗衣粉、“三?！憋灨伞?dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他們是多么興奮??！鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識字，不斷
7、擴大識字成果。在輕松愉快中自主識字，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。3
