資源描述：
《淺談如何讓初中語文課堂充滿美》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何讓初中語文課堂充滿“美”學(xué)校：織金縣三甲街道普翁中學(xué)教師:陳忠銳內(nèi)容摘要：語文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育，而語文教師是美的發(fā)現(xiàn)者，美的欣賞者，美的創(chuàng)造者。語文教師在課堂上能將審美引入教學(xué)中，用美去感染學(xué)生，愉悅性情激發(fā)學(xué)生興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會變被動為主動。在教學(xué)過程中讓美再現(xiàn)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出更多的美來，讓美在傳遞中不斷新生，那么我們的課堂就會有無窮的魅力。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美欣賞美創(chuàng)造美新課標中講到：“作為基礎(chǔ)教育的語文目的就在于提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探索能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2、”可以說，語文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。高爾基說過：“人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到生活中去?！奔热蝗绱耍處熅屯耆梢园衙缼虢虒W(xué)活動中，從而使整個教學(xué)過程始終充滿著美。尤其是語文教學(xué)，更有著得天獨厚的條件。打開語文教材，那簡直是走進了一個琳瑯滿目的美的世界。作家根據(jù)自己的審美理想、審美感受，對社會、生活、自然界中的美進行提煉概括，使客觀存在的美具有更高、更強烈、更集中、更典型和更理想的特點。如果教師在教學(xué)過程中讓美再現(xiàn)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出更多的美來，讓美在傳遞中不斷獲得新生，那么我們的語文課堂該有多大的魅
3、力呀！在我們的語文實際教學(xué)中，為什么語文課堂一點也不美?教師都感染不了自己，又如何能感染學(xué)生？學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有美的感受，致使越學(xué)越枯燥，越學(xué)越無味。那么，我們語文教師怎么讓語文和審美化很好地結(jié)合起來，讓語文課堂充滿美呢？首先，要樹立學(xué)生審美的意識，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。中學(xué)語文教材的文章大都是優(yōu)秀的范文，這些文章一般都是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的典型。由此可見，只有在教師的組織下指引學(xué)生如何去思考，去感悟，學(xué)生才能從作品的字里行間找出它的“景點”，再以這個“景點”為切入點，這樣可“激活”學(xué)生的審美情趣。例如馬致遠的《天凈沙秋思》：枯
4、藤老樹昏鴉，／小橋流水人家，／3古道西風(fēng)瘦嗎。／夕陽西下，／斷腸人在天涯。這首元曲表現(xiàn)的是漂泊天涯的游子的思鄉(xiāng)之情。這首散曲描繪了四個意象，這四個意象即是四幅畫面。我們在學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生通過作品中的每個意象來感悟出作品的意境美。其次，在語文課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生審美的感知能力。語文課堂上教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、實踐美，讓學(xué)生自己親自去感受，去體驗，去領(lǐng)悟，去創(chuàng)造。在自己的實踐中獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。教師要善于為學(xué)生打開語文中美的大門，把學(xué)生帶進一個五彩繽紛、千姿百態(tài)的美的世界，讓學(xué)生盡情地吮吸美的乳汁
5、。用好的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思想浪花，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，給學(xué)生以幫助，給學(xué)生提供探美發(fā)現(xiàn)中所需要的有關(guān)材料。還需給學(xué)生一些必要的方法提示，比如如何利用教材的“注釋”、“提示”甚至課后“思考題”的方法。課文如果重在講人物，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、欣賞、評價其人，聞其聲，品其性，進而去洞察人物的內(nèi)心世界；講自然，要讓學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中去尋找感受那一幅美麗的畫卷，并沉醉其中；講科學(xué)，就要學(xué)生自己去感悟科學(xué)的簡潔、和諧和新奇美。這樣學(xué)生自己經(jīng)過探美發(fā)現(xiàn)后，心中必然產(chǎn)生交流、發(fā)表的欲望，想通過交流把自己的感受說出來，還想通過交流來
6、驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，是否深刻，希望得到老師和同學(xué)的認可。老師要盡可能給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生交流展示。這時候?qū)W生思想進行融合或碰撞，會閃現(xiàn)耀眼的火花光芒。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，總結(jié)過程是回顧的過程也是提高概括能力的過程，不得小看。讓學(xué)生在總結(jié)中鞏固，在總結(jié)中提高?！ 〉谌?，語文課堂的語言美是架起文本與學(xué)生之間的橋梁。古人提出過：“其言動心，其色奪目”。蘇霍姆林斯基也認為：“教師語言修養(yǎng)在極大程度上決策著學(xué)生在課堂上的腦力效率”。對不同類型的文本，要求要有變化和側(cè)重，不得一種腔調(diào)，一種節(jié)奏，一種語勢一
7、貫到底。在講述時，該激昂的，就昂奮動情，令人肅然；該悲壯時，就侃侃滔滔，為之動容。只有教師生動的描述，具體的解說，形象而富有感情的講述才能引起學(xué)生的審美注意和感情的愉悅，從而使知識信息深刻而牢固地烙印在學(xué)生的大腦中，為文本增色；反之，教師語言干癟呆板，枯燥無味缺乏形象性，必然不能引起學(xué)生的興趣，即是很重要的知識也會浮光掠影，稍縱即逝，給學(xué)生留不了什么印象。美的文本會因為教師的語言而失去了美的魅力。第四，語文教師要采用各種手段，充分展現(xiàn)語文教學(xué)中美的因素。贊可夫說過：“3教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，
8、這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如欣賞法、情境法、朗讀法、電化教學(xué)法等，多角度、多方位地向?qū)W生展現(xiàn)美的風(fēng)姿，美的魅力?？梢钥隙?，只要教學(xué)過程中充滿美，只要學(xué)生領(lǐng)悟和感受到美，情緒就必然高漲，興趣也必然被誘發(fā)出來。當學(xué)生被美的對象感動時，教師應(yīng)不失時機地，恰到好處地在理論上加以誘導(dǎo)，使學(xué)
