小學(xué)各年齡階段學(xué)生的心理特征和行為特征

《小學(xué)各年齡階段學(xué)生的心理特征和行為特征》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)策略●一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)1、一年級(jí)學(xué)生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。2、一年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，關(guān)節(jié)的牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。3、一年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度?！褚荒昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略1、活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短★教過(guò)一年級(jí)的老師一定還記得，有些同學(xué)在課的后半段要么發(fā)呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)、坐不住，即

2、使自己想認(rèn)真聽(tīng)課，但管不住自己。也就是說(shuō)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不可能在整堂課上都能認(rèn)真的聽(tīng)老師講，能維持的時(shí)間大約是在十五到二十分鐘左右。所以如何利用好學(xué)生這些有效聽(tīng)課時(shí)間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。2、以具體形象思維為主一年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。表現(xiàn)在：（1）思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經(jīng)驗(yàn)。記得一位老師曾在教學(xué)完《9加幾》后說(shuō)湊十的過(guò)程講了很多遍了，并問(wèn)學(xué)生，明白了嗎

3、，學(xué)生當(dāng)時(shí)都大聲回應(yīng)他說(shuō)明白了，但解決同類(lèi)問(wèn)題時(shí)仍然不靈活，這是為什么？通過(guò)交流才知道，他覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)又忘記布置學(xué)生帶學(xué)具了，所以操作環(huán)節(jié)省去了，孩子們沒(méi)有了具體表象的支撐，單靠老師的講解，是很難完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)的。（2）?思維還帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，獨(dú)立而靈活地思考問(wèn)題的能力差。記得一位年輕教師在看情境圖提問(wèn)題環(huán)節(jié)花費(fèi)了20多分鐘，導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)不能完成。當(dāng)時(shí)那位老師執(zhí)教的是《20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓孩子提問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)孩子提出：他們?cè)谖购ｚt什么食物？老師作了解答，接下來(lái)一發(fā)不可收拾，孩子們紛紛提關(guān)于海鷗生活習(xí)性的問(wèn)題，浪費(fèi)了很多時(shí)間。如果老師在解答完第一個(gè)同

4、學(xué)的問(wèn)題后，提示一句，下面的同學(xué)要提數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果同學(xué)還是不會(huì)提，或提不出這節(jié)課需要的問(wèn)題，教師該出手時(shí)就出手，直接拋出本節(jié)課的問(wèn)題就可以了。（3）?不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開(kāi)原有的目的任務(wù)。大家回憶有沒(méi)有這樣的事情：老師讓在指定的格子里畫(huà)十個(gè)圈，有些兒童被畫(huà)圈活動(dòng)本身吸引，而忘記我們最關(guān)注的十個(gè)的問(wèn)題，所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務(wù)來(lái)進(jìn)行思維的能力，不斷提醒兒童，及時(shí)給予幫助，并加以檢查和評(píng)價(jià)。因?yàn)榘凑找欢ǖ娜蝿?wù)有意識(shí)地進(jìn)行思維活動(dòng)的能力，是提高兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)很重要的條件。3、好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都

5、感興趣?！镞€記得這樣的場(chǎng)景，課間總會(huì)有很多孩子圍繞在一年級(jí)老師的身旁，問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)著說(shuō)那，很溫暖，也很幸福。在這里我也提醒即將成為一年級(jí)老師的大家，不要因?yàn)樽约簞偵贤暾n有些累而冷落他們，也不要因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題幼稚而笑而不答，因?yàn)樗麄兪菓汛?duì)小學(xué)生活的美好憧憬步入的小學(xué)校門(mén)，我們有責(zé)任延續(xù)這份美好。另外，利用孩子們好問(wèn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)及提出合理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因?yàn)槲覀兌贾溃禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。4、表現(xiàn)欲強(qiáng)一年級(jí)的小學(xué)生參與的熱情特別高，回答問(wèn)題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來(lái)?yè)屩卮穑€有的為了回答問(wèn)題急得嗷嗷叫，我們老師要注意在規(guī)范孩子一些習(xí)慣的同時(shí)，

6、呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲，因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)很有益的。往往隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們就會(huì)變的更加理性。這讓我想到在平時(shí)的管理及教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，例如讓他們當(dāng)小老師等。●好勝心強(qiáng)★一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等?！窀兄X(jué)發(fā)展不夠充分一年級(jí)小學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)拿鉛筆寫(xiě)字，還要學(xué)會(huì)使用尺子，學(xué)會(huì)用橡皮等等。這些動(dòng)作不熟練時(shí)，兒童顯得特別笨拙和費(fèi)勁。他們雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺(jué)或觀察，但他們知覺(jué)也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無(wú)意性。兒童知覺(jué)的混淆性突出表現(xiàn)為空間方

7、位知覺(jué)不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)，如寫(xiě)數(shù)字6時(shí)，應(yīng)該是從上往下然后往右寫(xiě)，但有的學(xué)生往往向左寫(xiě)等?！锝處煈?yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，開(kāi)始時(shí)練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免疲勞和失去興趣?！癯绨堇蠋熜W(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師的印象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴(lài)，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。所以，一年級(jí)的老師要用好這一點(diǎn)，注意自己的一言一行，如同學(xué)們幫助了我們，我們真誠(chéng)的說(shuō)聲“謝謝”等等這些文明用