《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教案2

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1、《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教案說教材本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中尋找化學(xué)變化的本質(zhì)，即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)、如何判斷，這就要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會尋找足夠多的證據(jù)，來作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據(jù)。本課內(nèi)容是繼前一課《我們身邊的物質(zhì)》之后，從更深入更科學(xué)的角度繼續(xù)研究物質(zhì)的變化。說學(xué)情本課教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生，通過幾年來對科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐步具備了一定的觀察能力、自主探究能力和動手操作能力。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來看，他們對身邊的事物充滿了好奇，有著較強(qiáng)的探知欲

2、望，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟悉的物質(zhì)，這就更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時這也符合“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”這一科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教學(xué)目標(biāo)：考慮到六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的實驗操作能力，能夠在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行某些探究性實驗。就這種情況我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。2、過程與方法：學(xué)習(xí)

3、用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱。3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)重難點(diǎn)：1）重點(diǎn)：觀察白糖加熱的變化。2)難點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，并找出它們之間的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。實驗一：一杯沙子、一杯豆子、兩張白紙、一根攪拌棒、一個篩網(wǎng)、一份實驗記錄單；實驗二：一盒火柴，一支蠟燭，一個小鐵勺，一小包白糖，一杯清水，一個盤子，一份實驗記錄單。教學(xué)方法：以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主，講解示范為輔的教學(xué)方法，積極組織

4、學(xué)生開展小組探究活動，并進(jìn)行充分的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的“觀察——預(yù)測——實驗——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去觀察物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）引入1、師出示蠟燭，談蠟燭精神。2、點(diǎn)燃蠟燭，學(xué)生觀察。3、學(xué)生描述蠟燭的變化。（設(shè)計意圖：把德育融入科學(xué)教育當(dāng)中，同時，讓學(xué)生明白身邊的物體無時無刻在發(fā)生變化，為下一環(huán)節(jié)的研究做鋪墊。）（二）觀察混合后的沙子和豆子的變化。1、觀察沙子和豆子出示沙子和豆子。分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，描述它們的特點(diǎn)。我們把杯里

5、的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。進(jìn)行混合、攪拌?；旌虾蟮亩棺雍蜕匙影l(fā)生什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？分離混合物，與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對照，看有沒有發(fā)生變化？（設(shè)計意圖：混合沙子和黃豆，并沒有使黃豆和沙子發(fā)生變化，觀察到?jīng)]有變化和觀察到發(fā)生變化同樣重要，并為下面的物理變化下定義做好鋪墊）三、觀察加熱白糖的變化。1、觀察白糖：每組用藥匙取一小勺白糖放在白紙上，從白糖的狀態(tài)、顏色、氣味等方面仔細(xì)觀察白糖的特點(diǎn)并記錄在表格中。2、預(yù)測：現(xiàn)在我們要用金屬湯匙給白糖加熱，大家預(yù)測白糖會發(fā)生哪些變化，填

6、寫老師發(fā)給的記錄表中。（設(shè)計意圖：加熱白糖前要對白糖的變化進(jìn)行預(yù)測，那白糖的變化會像他們推測的那樣發(fā)生變化嗎，這將激起學(xué)生對推測進(jìn)行探究驗證的欲望。）四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。1、總結(jié)概念：我們發(fā)現(xiàn)前一個實驗中混合后的沙和豆子并沒有變化。而后一個實驗中我們發(fā)現(xiàn)加熱后的白糖變成了新物質(zhì)；所以我們說兩個實驗的變化是不同的。我們可以把混合沙和豆子的實驗變化稱為物理變化，因為它們的變化僅僅是改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，并沒有產(chǎn)生新的不同物質(zhì)。像加熱白糖那樣的變化我們稱為化學(xué)變化，因為它們的變化有新物質(zhì)的生成。2、找

7、區(qū)別：大家說說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？（有沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生是物理變化，有新物質(zhì)的產(chǎn)生是化學(xué)變化）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對物理變化和化學(xué)變化關(guān)系的探討。通過學(xué)生觀察記錄蠟燭的變化和對變化過程的逐步分析，使學(xué)生對兩個概念的建構(gòu)和認(rèn)識將更加深入和完善，很好的突破本課的重難點(diǎn)。）拓展與應(yīng)用1、根據(jù)物理變化和化學(xué)變化的概念，你能說說下列物質(zhì)變化中哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化嗎？（玻璃打破，鐵器生銹，木柴燃燒，濕衣服晾干）為什么這樣判斷？2、說說日常生活中你看到的一些物質(zhì)變化是屬于物理變化

8、還是化學(xué)變化？（由學(xué)生舉例進(jìn)行說明）3、說說這節(jié)課你都收獲了些什么？（設(shè)計意圖:讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)變化的特點(diǎn)來進(jìn)行判斷和分析，應(yīng)用的是否正確，是檢測學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中概念建構(gòu)是否牢固，這既是檢測的過程，又是學(xué)習(xí)的過程。）