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《118《字字皆辛苦》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、《字字皆辛苦》教學設計教學目標1．通過閱讀本文，了解李紳生活的艱苦、讀書寫作態(tài)度的刻苦認真。學習他自強不息的可貴精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識本課10個生字。教學重點、難點感受李紳在艱苦的條件下仍堅持讀書寫作的刻苦認真態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間1課時。教學過程：一、出示《憫農(nóng)》一組詩，讓學生讀一讀，說說這組詩的詩意。師：對，這組詩真實反映農(nóng)民辛苦勞作的情況，所以被勞動人民廣為流傳。師：你覺得這組詩寫得怎樣？生：答。出示最后一個自然段：這首詩短小精悍，通俗易通，很快就流傳開了。人們在贊美這首詩的同時
2、，對李紳刻苦認真的寫作態(tài)度更是贊嘆不已，說他寫的詩“字字皆辛苦”。（學生齊讀）師：你知道這組詩李紳是怎樣創(chuàng)作出來的？課文是怎樣描寫的？現(xiàn)在我們就一起走進快樂讀書屋六《字字皆辛苦》這篇課文去尋找答案吧。（自主質疑為學生下一步讀課文時能“讀有所思”奠定基礎。圍繞中心內容設計問題，作為學習切入點，使學生更好地獨立閱讀。）二、出示課題《字字皆辛苦》師：請同學們打開課本81頁，自由朗讀課文，畫出課文的自然段。生：讀課文。師：剛才同學們讀書都非常認真，現(xiàn)在老師要檢查一下你們個人的讀書情況，其他同學認真聽，找出他們讀得好的地方和不好的地方。畫出課
3、文描寫李紳怎樣創(chuàng)作《憫農(nóng)》詩的有關語句。生：5個學生讀書。讀完書后，學生和老師一起評議讀書的情況。師：課文是怎樣描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》詩的？生：答出示：他寫《憫農(nóng)》時，正值酷暑盛夏，天氣悶熱，蚊蠅叮咬。人們都搖扇乘涼，惟有李紳坐在蒸籠似的小屋里埋頭寫作。他的臉上、身上滿是汗水。衣衫全濕透了，兩只細瘦的胳膊被蚊子叮了一個又一個疙瘩。然而，他把這一切置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，《憫農(nóng)》詩終于寫成了。1、個人讀句子。1、“這一切”指的是什么？他為什么能把“這一切”置之度外？也就是把這一切的困難不放在心上。2、全班齊讀。3、從這段話，你
4、覺得李紳有什么精神？（刻苦認真、認真寫作）板書：認真寫作師：課文哪些地方還寫出了他認真寫作的？請認真讀讀第四自然段，用“——”畫出有關語句生：回答。同時出示兩個句子：他每寫完一首詩，都要十幾遍甚至幾十地誦讀、修改，直到滿意為止。其中《憫農(nóng)》就是經(jīng)過這樣千錘百煉才寫成的。他苦苦思索了三四天，經(jīng)過十幾次修改，才寫成了《憫農(nóng)》。1、請一組讀這兩個句子。2、理解：千錘百煉：比喻對詩文等做多次的精細修改。板書：千錘百煉3、全班齊讀，再感受一下李紳的認真。4、對比一下自己平時的學習。師：除此之外，你還了解到李紳的什么？（家境貧苦）從哪些地方看出
5、他家境貧苦？生：找答案，回答。（父親是一家的頂梁柱，失去了父親，確實會影響整個家庭的經(jīng)濟。）師：在這么艱苦的條件下，李紳是怎樣刻苦讀書的？用“。。。。。。”畫出有關語句。同時出示：他常常獨自坐在廟前的石階上，面對滿山的蒼松翠竹誦讀古詩，還經(jīng)常用樹枝在地上練習寫詩，寫了改，改了再寫。他有時在山下的竹林里露宿，有時在湖邊的漁船上過夜。低矮的土地廟、露天的破牛棚，他都住過。盡管生活十分艱苦，但他從來也沒有停止過讀詩和寫詩。全班齊讀。師：他家境這么貧困，生活這么艱苦，卻能創(chuàng)作這么好的詩，你覺得他身上有什么精神值得我們學習？用四字詞語概括出來
6、（不怕艱苦、堅持不懈、兢兢業(yè)業(yè)、刻苦努力、發(fā)憤圖強、持之以恒）板書：生活艱苦板書：堅持不懈（學生“邊讀邊畫”，實際上就是“邊讀邊悟”的過程。學生通過畫一畫、讀一讀為交流做好準備，再通過教師的點撥，加深學生對重點內容的印象，達到進一步理解課文和積累內化的目的。）三、總結：師：是呀，盡管環(huán)境那么的艱苦，可李紳卻全身心投入到詩歌的創(chuàng)作中，寫出了這首好詩來。課文學到這，如果讓你對李紳說兩句話，你會說什么？拿出筆和紙，把它寫出來。生：把自己寫的讀讀（請3個學生）師：李紳的刻苦好學、嚴謹認真、堅持不懈的精神值得我們學習，老師也希望同學們在優(yōu)越的
7、環(huán)境下也能認真學習，練好本領，做一個對社會有用之人。（讓學生進行小練筆，鼓勵學生說出自己的想法，給學生提供充分展示自我的平臺。）
