《小熊住山洞》文本解讀 鄧建美

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1、《小熊住山洞》文本解讀《小熊住山洞》是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，親眼看到森林一年四季美麗的景色后，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用動物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚(yáng)。全文語言優(yōu)美，圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。一、與作者對話，把握作者所要表達(dá)的思想與情感。這篇文章的作者是第五屆陳伯吹兒童文學(xué)園丁獎獲得者胡木仁，雖然選文比原文有了少許改動，但仍能從本課的結(jié)構(gòu)，以及語言的感染力上體會到作者的用心。整篇文章短小精悍，運(yùn)用反

2、復(fù)的手法，將四季的特點(diǎn)鮮明的表現(xiàn)出來，語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口、親切生動的語言，為孩子們繪出了森林里四個(gè)季節(jié)的美景，全文雖無華麗詞藻，無熱烈的溢美之詞，但全文的字里行間都能讓人感受到小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛他人的美好情操。二、作為教者，揣摩編者意圖，思考引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)到什么。一年級上冊除去小學(xué)階段獨(dú)一無二的拼音集訓(xùn)之外，還有識字（一）和（二）共八個(gè)話題或者主題，還包括20篇短小的課文。最后二篇課文《雪孩子》《小熊住山洞》，不但篇幅相對而言比較長，而且，把拼音這個(gè)拐棍隱藏了，也就意味著學(xué)生要在

3、閱讀的世界，在課文的天地里，開始要蹣跚學(xué)步，單獨(dú)會晤漢字，進(jìn)行純粹的閱讀實(shí)踐體驗(yàn)了。每一個(gè)開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都是一次全新的感受，甚至可以影響他全部的閱讀生命體驗(yàn)，所以我們教師要體會編者意圖，在心理上格外關(guān)注學(xué)生的“第一次”。我們在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)放在了學(xué)生正確而熟練地通讀課文之上，這個(gè)目標(biāo)確定很有針對性，指向了學(xué)生的學(xué)最近發(fā)展區(qū)，這樣才能為整節(jié)課的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、與文字文本對話，把握文章所寫內(nèi)容與文章風(fēng)格。1、關(guān)注文體的“趣”“童話是一種美妙、神奇、幻想的虛構(gòu)故事,它借助奇特的想

4、像擺脫時(shí)空的束縛,將平凡的真實(shí)世界幻化為美麗的、超現(xiàn)實(shí)的境界,為兒童帶來無限的驚喜和愉悅,滿足了兒童的好奇心。而且,童話是融詩性游戲性、幻想性為一體的文學(xué)樣式，其本體功能是讓兒童得到審美愉悅及情感熏陶。”童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動鮮明的人物形象，也正因此，童話成了學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生往往能在童話故事中盡嘗閱讀的樂趣。人教版語文課標(biāo)要求第一學(xué)段：一二年級的學(xué)生閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，引導(dǎo)學(xué)生饒

5、有興致地讀童話，感悟課文內(nèi)容，交流閱讀感受是切合本組文體特點(diǎn)和童話特點(diǎn)的做法。2、關(guān)注編排的巧（1）、插圖貼合文本內(nèi)容《小熊住山洞》是本冊教材最后一個(gè)單元中最后一篇課文，這篇課文與以往的大部分課文不一樣，因?yàn)檫@是第二次出現(xiàn)的通篇文字都沒有注音的課文，這對一年級學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)；但是由于課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，即文中的插圖較多，且每一幅圖畫正好與一段文字相對應(yīng)，所以也就適當(dāng)?shù)亟档土艘恍╅喿x的難度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力和學(xué)習(xí)語文的成就感。（2）、課后題編排精心本課安排有“我會認(rèn)”

6、的10個(gè)生字。其中讀音上的難點(diǎn)在于“玩”的前鼻音，“往”“讓”的后鼻音，“燒”“知”的翹舌音，字形上的難點(diǎn)在于“燒”和“孩”的偏旁上的理解，“燒”字強(qiáng)調(diào)右邊沒有一點(diǎn)?！拔視憽?個(gè)生字，“瓜”“衣”“來”都是重點(diǎn)訓(xùn)練撇捺的寫法。字筆畫雖少，但需特別注意筆畫的銜接和筆畫的傾斜角度，在田字格中所占的位置決定了字的美觀程度?！白x讀想想”提示了本課的教學(xué)重點(diǎn)?！白x讀說說”重點(diǎn)訓(xùn)練“又---又---”的構(gòu)詞方式，需在課文學(xué)習(xí)中充分理解、熟練掌握并積累，要告訴學(xué)生這表明兩種事物同時(shí)存在或兩種動作同時(shí)進(jìn)行，所以一般不

7、能用反義詞。3、感悟情境的“美”“小熊一家住在山洞里。”這樣的感覺好嗎？山洞里不亮燈的話應(yīng)該是黑洞洞的吧？山洞里肯定很潮濕吧？山洞里沒足夠的氧氣肯定會悶的吧？聯(lián)系我們的生活實(shí)際，我們就能“靠近”小熊一家，我們就能理解小熊一家！正因?yàn)樽≡谏蕉吹母杏X并不好，他們也很期望離開山洞，使自己的生活過得愜意，所以，他們打算“去砍些樹，造一間木頭房子住?！笨墒恰耙荒暧忠荒?，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。”因?yàn)樾⌒芤患掖合那锒坚溽嘣诿利惖那榫持小?、體會文本空白處的“活”《小熊住山洞》的3---6自然段中，教學(xué)

8、重點(diǎn)是四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子：“樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！薄皹渖祥_滿了花，小熊舍不得砍?！薄皹渖辖Y(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。”“樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍?！边@四句話蘊(yùn)含著教材的價(jià)值取向：使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境使一種美德，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這四句話每個(gè)句子之間是因果關(guān)系，因果之間留有空白。所謂空白，就是文本中作者沒有寫出來或是沒有明確寫出來的、召喚讀著想像的未定性的意蘊(yùn)空間。文本中的空白，等待著讀著去發(fā)現(xiàn)，去填補(bǔ)和闡釋。我用