熱是怎樣傳遞的

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1、《熱是怎樣傳遞的》說課稿廬山區(qū)海會(huì)中心小學(xué)葉振華一、說教材分析:《熱是怎樣傳遞的》是教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊第二單元《熱》的第六課，由“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個(gè)部分構(gòu)成，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觸摸金屬條在熱水中的變化；觀察酒精燈燒金屬條，火柴滴落的現(xiàn)象；觀察酒精燈燒金屬片，蠟熔化的現(xiàn)象。從結(jié)構(gòu)上講,本課承接第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內(nèi)容，引出物體熱傳遞的研究話題；本課得出的結(jié)論又為第七課《傳熱比賽》的展開起了鋪墊作用，因此本文具有承上啟下的作用。從內(nèi)容上講,本課通過“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩

2、個(gè)主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究知道熱傳遞的主要方式是傳導(dǎo)，并且學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)知道：通過直接接觸,熱傳導(dǎo)總是從物體的一個(gè)部分（溫度高）傳到另一個(gè)部分（溫度低），或者將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。這些內(nèi)容將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識(shí)打下基礎(chǔ)?？梢?，本課在教材中占有非常重要的地位，學(xué)好本課內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)熱傳遞的知識(shí)具有重要作用。二、說學(xué)情分析:1、對本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)識(shí)是淺顯的。由于熱現(xiàn)象在生活中隨處可見，如盛飯時(shí)勺子、碗、盤子會(huì)變熱，喝水時(shí)杯子會(huì)變熱等，不用學(xué)生刻意的觀察，就能有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為

3、探究基礎(chǔ)。但這些經(jīng)驗(yàn)是不夠系統(tǒng)、比較模糊的。基本上還是淺層次的、雜亂無章的，如果上升到一定的科學(xué)道理，用規(guī)范、科學(xué)的語言有條理的表達(dá)出來還是有難度的。52、對本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力，如合作、觀察、假設(shè)等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)

4、現(xiàn)的樂趣。3、農(nóng)村學(xué)生，由于教學(xué)條件有限，不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)很難開展，因此學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)是既喜歡，又害怕。喜的是做實(shí)驗(yàn)好玩，學(xué)習(xí)知識(shí)更有趣；怕的是做不來實(shí)驗(yàn)，出洋相，被同學(xué)笑。本課探究活動(dòng)所需的材料，學(xué)生能從自己身邊較容易地找到。我們正好利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白：有些沒有在課堂上開展的實(shí)驗(yàn)，可以在課后自己動(dòng)手去做。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與

5、方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點(diǎn)：有效組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)。五、說教學(xué)方法：教法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、談話法、多媒體教學(xué)法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、小組合作交流法六、說教學(xué)準(zhǔn)備：5教師用：金屬條（2根）、燒杯、熱水、課件。小組用：鐵架臺(tái)（或三腳架）、鐵絲、火柴、酒精燈（或蠟燭）、金屬圓片、蠟燭

6、油等。七、說教學(xué)過程：1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，采用“生活情景—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—解釋問題”的教學(xué)模式，透過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對該教學(xué)情景可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并在這一問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問題。在這一過程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，幫助他們運(yùn)用各種思維的技巧來解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。2、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)

7、成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。故本課的實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)至關(guān)重要。3、我希望學(xué)生能在開放的、沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境中，展開思維，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來，自己用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。加之本課“熱在金屬條中的傳遞”這個(gè)內(nèi)容在前，它直接引出“熱在金屬片中的傳遞”的內(nèi)容，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“熱在金屬條中的傳遞”上，課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的方案

8、、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等內(nèi)容詳實(shí)地展開，讓學(xué)生知道如何去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)；然后把“熱在金屬片中的傳遞”的內(nèi)容安排成家庭作業(yè)，讓學(xué)生用課堂上所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的觀點(diǎn)去完成教材要求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回歸到生活中去學(xué)科學(xué)，真正體現(xiàn)科學(xué)與生活的整合。據(jù)此我從以下幾個(gè)方面展