任素軍 簇展的參與度與思維度決定學(xué)簇學(xué)習(xí)的有效性

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1、簇展的參與度與思維度決定學(xué)簇學(xué)習(xí)的有效性任素軍【摘要】學(xué)簇學(xué)習(xí)是一種非常有效的合作學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的新課標(biāo)理念，它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。然而是否運(yùn)用得當(dāng)決定著學(xué)習(xí)是否高效。如果運(yùn)用不當(dāng)，它將流于形式，大大降低了實效性。【關(guān)鍵詞】學(xué)簇學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有效性簇展參與度簇展思維度自2009年五月以來，我校開展了“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”教學(xué)模式，并取得了良好的成效。本人在課堂改革過程中也充分認(rèn)識到了學(xué)簇學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”教學(xué)模式的過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索如何提高學(xué)簇學(xué)習(xí)的有效性。一、學(xué)簇學(xué)習(xí)的背景隨著素質(zhì)

2、教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格方面所發(fā)揮的重要性，并進(jìn)行了相關(guān)的積極實踐與探索。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時

3、間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過英語課堂教學(xué)實踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、學(xué)簇合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題1．學(xué)生合作不默契，探討問題不積極學(xué)簇成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不能和諧商量、積極討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，學(xué)簇合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2．合作學(xué)習(xí)不夠深入學(xué)生對于

4、所討論交流的話題了解不深，停留在表面,活動之前沒有挖掘深層次的相關(guān)知識，導(dǎo)致在討論時不夠熱烈。或者小組成員想到什么說什么,而且有時候小組成員團(tuán)隊意識不強(qiáng),相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。3．學(xué)生的參與度不均衡學(xué)簇學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表學(xué)簇展示的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，逐漸地將自己排除在團(tuán)隊之外。三、努力提高簇展參與度與思維度針對以上問題，本人不斷進(jìn)行反思與實踐。以下是本人對提高學(xué)簇學(xué)習(xí)有效性的一些體會。1．明確師生定位，加強(qiáng)學(xué)科代言人責(zé)任意識學(xué)師首先要明確在學(xué)簇學(xué)習(xí)中自己的

5、主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)簇學(xué)習(xí)中去，當(dāng)學(xué)簇成員集體合作不足以完成目標(biāo)時，給予點撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)科代言人在整個學(xué)簇學(xué)習(xí)以及學(xué)簇展示中的作用至關(guān)重要，舉足輕重，一定要喚醒和加強(qiáng)他們的責(zé)任意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，起到模范帶頭作用。2．科學(xué)組織學(xué)簇成員，明確分工并交換角色組建學(xué)簇前進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)成績和性格特點（內(nèi)向，外向），學(xué)師應(yīng)精心巧妙的

6、編排學(xué)生座位，力求使每個學(xué)簇的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，亦即每個學(xué)簇都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、各科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每簇最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動學(xué)簇的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)簇成員之間的合作意識。同時，合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；簇長要檢查學(xué)簇成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握學(xué)簇學(xué)習(xí)的

7、進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間；記錄員要記錄學(xué)簇學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本簇匯報討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓學(xué)簇成員定期交換角色。3．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神學(xué)生敢于求異，敢于質(zhì)疑，這本身就是一種創(chuàng)新精神。這種在學(xué)習(xí)過程中的求異思維，哪怕是一星半點的火花，都有可能是他們今后創(chuàng)造發(fā)明的起點，值得鼓勵與培養(yǎng)。在質(zhì)疑過程中，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚