楊瑤教育心得

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1、汲取陽光釋放溫暖未涉足教育領(lǐng)域之前對教師的抵觸，現(xiàn)在對教師行業(yè)的熱愛，是身為一名普通鄉(xiāng)村教師的我的心理成長之路。身為一名教師應(yīng)該隨時充實(shí)自我，豐富自己的知識儲備量，提高自己的專業(yè)水平；提升自己，猶如花朵沐浴陽光，小草汲取雨露；花朵的綻放給人帶來美麗的視覺沖擊，小草的旺盛給人帶來勃勃生機(jī)，教師的自我充盈卻是為了把陽光灑向每一個孩子，釋放溫暖的魅力。初涉教師領(lǐng)域，總以為教學(xué)只是把書本中的知識通過口頭方式傳授給聽課的孩子們；可在與孩子們的接觸當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)我想要的不只是傳授：我想讓每一個孩子都帶著笑臉走進(jìn)課堂，帶著微笑走出課堂，欣然

2、接受我上的每一節(jié)課；在課下，孩子們還可以和我成為無話不談的好朋友。在日復(fù)一日的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果想讓每節(jié)課都充滿孩子們的笑臉，就要從課前準(zhǔn)備著手：上課前的準(zhǔn)備對于課堂教學(xué)，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，是上好一堂課的必要前提和重要保證。課前的準(zhǔn)備主要就是教學(xué)設(shè)計(jì)，要在對課程目標(biāo)、課程體系的總體把握下，在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人客觀分析的基礎(chǔ)上，清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)策略，經(jīng)濟(jì)地選用教學(xué)媒體，合理地?cái)M定教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)活動在人員、時間、設(shè)備使用面取得最佳的效益。1、明確教學(xué)目

3、標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)科為特點(diǎn)，自然滲透德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，施展每一個學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生在原有水平上得到提高。要以人的發(fā)展為本，力爭實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三位一體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在這三個層面的目標(biāo)中，知識與技能是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，任何課堂教學(xué)都不能忽視知識與技能的獲得，不能以要重視過程與方法為由而影響知識與技能這一目標(biāo)的達(dá)成。過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，所有的知識與技能都必須以一定的過程與方法習(xí)得，你能找出不需要經(jīng)歷過程、不需要方法就能獲得的知識與技能嗎

4、？情感、態(tài)度、價值觀是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，沒有對知識、對教師、對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的真正熱愛，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，沒有正確的人生價值取向和遠(yuǎn)大理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺乏永恒的強(qiáng)大的動力支撐。因此，這三個層面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系，是一個有機(jī)的整體。至于各個學(xué)科及學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，要求教師認(rèn)真鉆研科課程標(biāo)準(zhǔn)，真正領(lǐng)會和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提高具體明確的教學(xué)目標(biāo)。2、深入鉆研教材教材是教學(xué)的依據(jù)和范例，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)正確地把握教材的思想內(nèi)容、知識范圍、編排特點(diǎn)以及各學(xué)

5、段教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握各章節(jié)的目的要求、重點(diǎn)，估計(jì)難點(diǎn)并擬定難點(diǎn)處理的方式。分析理解教材，可以參考教學(xué)參考書和報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)教材分析的文章，但是教師一定要在自己充分鉆研教材的基礎(chǔ)上閱讀，而且要理解、消化、吸收，成為自己的思想認(rèn)識，并從實(shí)際出發(fā)，選擇采用。任何事物或現(xiàn)象都是周圍的事物現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互制約和相互作用的。反映它們的知識是一張相互聯(lián)系、相互制約的知識網(wǎng)。什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)就是知識網(wǎng)上的結(jié)和綱，即帶共性的知識和概括性、理論性強(qiáng)的知識。抓住這些共性知識，就能舉一反三，觸類旁通。如生物學(xué)中，動植物進(jìn)化的

6、規(guī)律、遺傳理論中的三大規(guī)律，以及細(xì)胞、組織、系統(tǒng)的概念等，都是教材的重點(diǎn)。什么是教學(xué)難點(diǎn)？它是由學(xué)生的年齡、知識水平及生活經(jīng)驗(yàn)的不同而決定的。通常來說，那些離生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、太抽象的、過程太復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可以稱之為難點(diǎn)。重點(diǎn)一定要處理好，難點(diǎn)是不是一定要突破呢？難點(diǎn)有三類，本身是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)的，要攻堅(jiān)；本身是難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)只作了一般要求的，淡化；本身是難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材沒有要求的，回避1、研究分析學(xué)生學(xué)生總是以自己的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并安排自己的學(xué)習(xí)，在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的，因此，教師必須重視對學(xué)生的研究，從

7、而有放矢，取得滿意的教學(xué)效果。分析學(xué)習(xí)，一要分析學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一重點(diǎn)的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師在任何教學(xué)設(shè)計(jì)中，都應(yīng)考慮有關(guān)知識點(diǎn)學(xué)生的掌握情況。二要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。一般來說，學(xué)生的認(rèn)知可分為行為把握、圖像把握和符號把握三個階段，小學(xué)低年級以行為把握為主，這樣就可以多安排一些操作與實(shí)踐方面的教學(xué)活動，如演一演、說一說、畫一畫、量一量等，小

8、學(xué)中高年級到初中一二年級以圖像把握為主，教師應(yīng)重視實(shí)物、圖表、演示課件等手段輔助教學(xué)，初三及以上學(xué)生以符號把握為主，可以適當(dāng)增加概念、推理、邏輯等方面內(nèi)容及難度。1、制定教學(xué)策略教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下或在一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的操作程序、方