淺談多媒體教學在幼兒園語言教育活動中的作用

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1、淺談多媒體教學在幼兒園語言教育活動中的作用摘要：在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，多媒體能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。關鍵詞：多媒體教學語言發(fā)展隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛地運用。把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。一、多媒體教學形式新穎，激發(fā)幼兒語言的學習興趣幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受

2、的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力。例如在講述活動《會變的臉》教學中，我利用多媒體形、聲結合的效果，引導幼兒比較人在笑時和平常獎勵狀態(tài)下五官的變化特點，在幼兒觀察五官的變化時又通過相應的聲音感染其情緒，引導他們大膽表達。幼兒在不知不覺中就抓住了人笑時神態(tài)表情的特點：兩眉彎彎，嘴角上翹。這時，我又引導幼兒思考：人還有哪幾種表情，這時五官各有什么特點？為什么人會有這么多表情？幼兒在輕松自由的環(huán)境中相互模仿、交流，積極表達、歸納各種表情的特點，不僅提高了語言能力，同時又使

3、自己的創(chuàng)造能力得到了進一步的發(fā)揮。二、多媒體教學形象生動，提高幼兒的口語表達能力多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。三、多媒體教學能創(chuàng)設情景，提高幼兒的語言創(chuàng)新能力每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。這時，多媒體顯示了它的

4、優(yōu)勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經驗去探索新的方法、新的思路?！缎▲B找家》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學時我制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之，老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創(chuàng)新思維。四、多媒體教學能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力幼兒掌握

5、知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲像效果逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。在詩情畫意、效果逼真的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。延伸活動時，孩子們興趣盎然，不僅能完整地朗誦散文，還用舞蹈動作和繪畫形式表現(xiàn)秋天的美景。真正地達到了教學的目的。五、多媒體教學能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性由于幼兒間存在著個體差異，所以在語

6、言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。可以看出，多媒體通過聲音、動畫的有機結合，一方面能吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動中，使幼兒群體的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。六、多媒體教學能夠拓展想象空間，提

7、高幼兒運用語言的能力幼兒沒有很多的知識和經驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。運用多媒體技術，完全可以為幼兒構建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。多媒體輔助教學為幼兒創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學內容的精華，理解其豐富內涵，加之觀察、理解、思維、記憶，并運用語言進行再創(chuàng)造，表達各自的思維動態(tài)，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質是一種良好、有效的途徑。