讓孩子動起來，讓課堂活起來

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1、讓孩子動起來，讓課堂活起來幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)是有差別的，如果讓學(xué)齡前兒童像小學(xué)生那樣端端正正地坐好了聽老師講課，無疑是對孩子天性的壓抑。再有，幼兒園教育教學(xué)活動都是依托于游戲，所以，一節(jié)完美的教育教學(xué)活動，關(guān)鍵就在于讓孩子充分參與進來，換句話說，就是讓孩子動起來。一、讓孩子動起來——貼近幼兒愛說愛笑愛鬧、好奇心強是學(xué)齡前幼兒的年齡特點，因此老師可以從這些方面去思考，充分發(fā)揮孩子這些特點，教育內(nèi)容選擇貼近幼兒生活和幼兒感興趣的事物和問題。在活動中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與玩融為一體的教學(xué)方法，也就是我們常說的“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)

2、”。教師要根據(jù)幼兒的心理特點組織各式各樣的活動，如開小火車、對話表演、猜謎語、我是小老師，這些都是幼兒喜愛的活動，并且盡可能地讓每個幼兒都能參與到活動中。二、讓孩子動起來——動手操作為幼兒提供豐富充足的活動材料，孩子的注意力很容易被新奇的東西所吸引。幼兒通過親自動手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和探究欲望，并從中獲得豐富的經(jīng)驗。例如，在科學(xué)活動“空氣在哪里”的教學(xué)中，可以為孩子準備塑料口袋、塑料管、吹氣玩具、氣球、塑料瓶、玻璃杯等材料。讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，通過操作材料，在操作中主動學(xué)習(xí)，積極思考，從而

3、得出結(jié)論。因此，教師在選用材料時就要考慮材料本身對本次教學(xué)活動的意義與價值，能否為幼兒的探索提供機會。三、讓孩子動起來——幼兒為主體《綱要>》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！北热缦蛴變禾岢鰡栴}后，并不急于告訴回答，而是引導(dǎo)孩子思考、討論。動手操作類的活動更是如此，如果老師直接告訴孩子操作方法，顯然失去了此類活動的意義。讓孩子親自去操作、去體驗，而老師此時的角色應(yīng)該是協(xié)助者、引導(dǎo)者。讓他們通過探索自己去尋找答案，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，并不斷加以肯定和鼓勵，讓孩子充分體會到成功與快樂。但

4、是有很多老師依然對孩子放不開手，怕孩子不會、怕孩子做錯了、怕孩子闖禍，其實這些都是老師的害怕和擔(dān)心。基于孩子年齡小，我們也理解老師的這種想法和行為，但也請老師試著放開手，沒準會得到意想不到的結(jié)果呢。四、讓孩子動起來——老師的魅力孩子年齡雖小，但也有著豐富的情感，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及每個幼兒的心理。都說現(xiàn)在是一個“看臉”的時代，那么，一張嚴肅古板的臉和一張微笑親切的臉，孩子更喜歡哪個呢？其實，孩子也會觀察老師的情緒變化，如果你板著面孔，嚴肅地給他們上一節(jié)課，結(jié)果肯定是整堂課孩子一個個表情麻木，沒有一個人舉手

5、回答問題，整堂活動進行的死氣沉沉，更無法從孩子那里反饋出次活動的教學(xué)效果。因為孩子們都說怕答錯了挨老師的批評。所以，良好的情緒也會使幼兒內(nèi)心感到愉悅，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。