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1、遨游在快樂的書海中——低段小學生開展快樂童心閱讀活動實踐與研究【內(nèi)容摘要】課外閱讀是小學生培養(yǎng)語感、訓練思維、提高閱讀能力的重要方式，也是吸收文化和思想、提升個人素質(zhì)、打造人生底蘊的重要途徑。隨著新課程的不斷深入，課外閱讀已成為語文學習中一方不可替代的的廣闊天地，必須從低段抓起，有效引導。本文以實踐活動為基礎，從如何激發(fā)學生閱讀興趣、改變孩子閱讀習慣和方法等方面進行闡述，試圖找到一條小學低段課外閱讀指導的新途徑，讓孩子們不由自由地“愛”上閱讀?！娟P(guān)鍵詞】低段課外閱讀童心閱讀實踐課外閱讀是小學生培養(yǎng)語感、訓練思維、提高閱
2、讀能力的重要方式，也是吸收文化和思想、提升個人素質(zhì)、打造人生底蘊的重要途徑。隨著基礎教育改革的深入，課外閱讀作為語文學習中一方不可替代的的廣闊天地，越來越被廣大一線語文教師重視。有效的課外閱讀必須從低段抓起，加以引導，才能成為學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語言綜合能力的載體。筆者在接連兩輪的低段語文教學中，從孩子在閱讀中的苦惱和閱讀現(xiàn)狀入手，嘗試在低段學生中開展快樂童心閱讀活動，并在實踐中也積累了一定經(jīng)驗。一、傾聽：家庭閱讀，眾說苦惱作為低段教師，我們應當走進過孩子的心靈，真正了解孩子對課外閱讀的真實感受。筆者通過學生日記和訪
3、談，看到了學生對于家庭中開展課外閱讀的苦惱?！旧?：誰知道有沒有看書】我們每天的家校聯(lián)系本中都要記錄看書情況，等爸爸媽媽一回家，就問我：今天看了什么書，看了幾頁？然后就簽了名。其實誰知道我有沒有看書啊。【生2:我不喜歡看課外書】我是一個一年級的小朋友，老師說每天回家要看課外書，但是我不喜歡看課外書?？戳苏n外書我就沒有時間看我喜歡看的動畫片了。課外書里只有一個個字，一個個拼音，看得我太吃力了。【生3：哪有時間看課外書】每天放學以后，我總要讀課文背課文，然后就是讀生字卡片，雖然這些字我都認識了，但老師布置了這些作業(yè)，父母就
4、每天讓我反反復復做這些事情，雙休日又要去參加培訓班，哪有時間看課外書啊……以上是筆者是與學生交談和學生日記中了解到的心里話，筆者了解后心情頗為沉重。由于家長缺乏重視和督促，加上課業(yè)的負擔，眾多學生認為，課外閱讀給他們帶來了巨大的壓力，使他們疲于應付，怨藏心間，苦不堪言，從而閱讀失去了樂趣。-11-二、透視：課外閱讀，現(xiàn)狀分析課外閱讀可以開闊學生視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，有助于形成學生良好的道德品格，對整個學科學習都起著極大的推動作用。而如今，通過傾聽學生對課外閱讀的苦惱，我們可以透視到學生課外閱讀的
5、現(xiàn)狀：課外閱讀已經(jīng)步入一個尷尬的境地，學生不愛閱讀課外讀物，疲于應付，閱讀興趣比較單一，課外讀物良莠不齊。【現(xiàn)狀一：文字讀本之熊市】小學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期。他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，那些求生存、征服開發(fā)大自然的驚險故事或傳記，歷來是小學生喜愛的讀物。但是，現(xiàn)在的學生受電視劇、動畫片和電腦游戲的影響要比文學優(yōu)秀作品的影響大，他們對文字較多的課外讀物幾乎沒有什么興趣。這樣，使得文字類讀本在學生的課外閱讀中一路走低，形成了“熊市”。學生的閱讀也致使市
6、面上的圖書雖然可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜?！粳F(xiàn)狀二：快餐文本之牛市】伴隨著文字讀本走低，是快餐文本在學生中盛行。當中午有時間讓孩子們拿出課外書來閱讀，一看他們手頭的書本，不禁使人愕然。書包了除了教科書外，他們帶的所謂課外書居然是卡通、漫畫書，像《喜羊羊與灰太狼》、《七龍珠》、《烏龍院》等，這些書甚至成了學生的世界“名著”?？觳褪介喿x固然有其存在的價值，但它卻帶來了不少負面影響，這意味著我們的孩子正在遠離有深度的精神世界。它造成的是厚實和涵養(yǎng)的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。由此，筆者深深地意識到：課外閱讀是
7、學生語文學習中一方不可替代的的廣闊天地，必須重視，并且必須從低段抓起，合理引導。那么，究竟如何在低段開展課外童心閱讀活動，教師又如何指導低段學生童心閱讀，讓孩子們真正“愛”上閱讀呢？三、實踐：童心閱讀，遨游書海所謂童心閱讀，就是學生的課外閱讀活動要以兒童為中心，以兒童文化的視角開展課外閱讀。課外讀物的選擇，既要符合兒童年齡特點和興趣愛好，又要適應兒童的身心發(fā)展，要制定符合兒童發(fā)展、可行有序的讀書計劃，要教給適宜兒童特點又能容易掌握的閱讀方法，并開展兒童喜聞樂見的讀書活動，使學生真正喜愛閱讀，享受閱讀中的快樂，促進學生閱
8、讀能力和思維能力的提高，提升學生的個人素養(yǎng)和文化底蘊。（一）制定有序的讀書計劃-11-針對低段學生身心發(fā)展特點、閱讀發(fā)展水平，筆者首先制定出了一至二年級各年級段的閱讀目標，以檢驗不同的指導策略達成目標情況。表一：一至二年級各年級段的閱讀目標年級具體目標一年級1.讓學生喜愛閱讀，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。2.利用插圖閱讀，邊讀邊想，展
