常志晶聽(tīng)習(xí)作課的反思.

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1、聽(tīng)習(xí)作課的反思常志晶今天我們聽(tīng)了三位老師的授課。讓我對(duì)習(xí)作課又有了一次新的認(rèn)識(shí)。感知其習(xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作。而以前我們都過(guò)分強(qiáng)調(diào)習(xí)作的意境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，其實(shí)這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因?yàn)榻處熯@種過(guò)高的要求，學(xué)生感到習(xí)作太難了，未寫而先怵，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了恐懼心理。這三位老師在教學(xué)實(shí)踐中采取了切實(shí)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)清了習(xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生懂得了習(xí)作原來(lái)并不神秘，而只是把自己在生活中的一個(gè)所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)一定的方法記下來(lái)的過(guò)程。關(guān)注了孩子的本性

2、，文章的本性，讓潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，恰到好處的水到渠成。蘭靜老師選有趣的實(shí)驗(yàn)，親臨體驗(yàn)中采用及時(shí)記錄的方式連句成段，不僅條理性強(qiáng)，而且學(xué)生有法可依，時(shí)效性強(qiáng)。呂老師的課堂不僅在傳授如何習(xí)作，而且也進(jìn)行搜集、整理的訓(xùn)練，提煉的標(biāo)題實(shí)際上就是三個(gè)段落，合作中由段成篇，思路新穎，有如清風(fēng)掃落葉。張曉芳的課堂更顯大氣，老練。構(gòu)思圖表代替提綱，更吸引學(xué)生，使故事更有情節(jié)。對(duì)今后如何的布局謀篇給學(xué)生以高度的指導(dǎo)，方向、框架都很明朗。學(xué)生運(yùn)用也會(huì)得心應(yīng)手。反思自己以往的作文課都很失敗，糾其原因跟自己的定位很有關(guān)。自己總想在一節(jié)課中把自己知道的方法、框架、運(yùn)用的手段

3、都要拋給學(xué)生，哪哪都舍不得落下，結(jié)果適得其反。今天聽(tīng)后尤其李校長(zhǎng)解讀為何不能篇篇文章都要進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)牟季謺r(shí)，才讓我更加明白定位的重要性?，F(xiàn)在想想學(xué)生就像一個(gè)容器，倒入水多了必會(huì)溢出，倒入越多、越快則溢出的就越多越快，吸進(jìn)去的寥寥無(wú)幾。這也不由讓我想到了校領(lǐng)導(dǎo)提出的一課一得的教育理念，一點(diǎn)到位，細(xì)水長(zhǎng)流。如果讓學(xué)生在一篇習(xí)作中把習(xí)作方法都運(yùn)用到，就好比滿桌的佳肴這個(gè)品品，那個(gè)嘗嘗，味道混淆，積食難耐。而文章也會(huì)如此無(wú)味或矯揉造作。感謝校領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的“及時(shí)雨”，感謝這三位老師的精彩課例，讓我在迷茫中找到方向。明確今后的教學(xué)走向，我也會(huì)在自己的課堂

4、上努力去完善，改進(jìn)。