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1、巧用背景知識，提高學生閱讀探究能力時間：2015-11-06作者：張建新內(nèi)容提要：背景知識的介紹是語文閱讀教學過程中不可缺少的的環(huán)節(jié)。一篇課文直接傳遞的信息總是有限的，而學生的知識儲備也是有限的，要了解一些深刻或者超越文本知識范圍的文章，是有一定難度的。巧用背景知識，可以促進學生對閱讀文本的理解，從而提高學生閱讀探究能力。論文關鍵詞：背景,提高,閱讀,能力 “閱讀文本是指由作者寫成而有待于閱讀的單個文學作品本身。”①它既負載著知識信息的文字材料，又是作者進行文學創(chuàng)作的產(chǎn)物，與作者有著重要的關聯(lián)，作者的創(chuàng)作意圖通過閱讀文本反映出來。在語文課程中，閱讀文本主要
2、是指課文，它是語文教材的重要內(nèi)容之一，是學生進行閱讀對話的主要對象，是學生與作者之間精神交流的橋梁。學生對文本的閱讀是文字輸入頭腦與心靈的過程，頭腦與心靈如何譯碼、關聯(lián)、過濾、提取、加工，是“黑箱操作”，旁人無法看得見、控制得了，它受到閱讀者和閱讀文本的制約?！ ∪欢?，一篇課文直接傳遞的信息總是有限的，它既不可能是作者思想感情的全部，更不可能是對現(xiàn)實的整體反映，它必然是作者主觀對客觀現(xiàn)實的某種反映，脫離作品的時代背景、作家的世界觀，就難免造成對作品理解的偏頗以及失誤。那么什么是背景知識？“所謂背景知識，就是作品‘文本’外的一些與‘文本’緊密相關的知識，如現(xiàn)實
3、背景、文學傳統(tǒng)、文學觀念等，即‘非本文’?！雹诨蛘哒f背景知識是指與課文相關的，對人物、情節(jié)和內(nèi)容理解有作用的知識，通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景、審美風尚、民情風俗等。在語文閱讀教學法中，背景知識介紹成為閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生審視作者筆下的客觀世界、窺探作者主觀世界的橋梁，正如法國文學家左拉所說：“在讀者面前的不是束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍的人。” 例如，朱自清的《荷塘月色》我們乍一看，一定是抒寫作者一種舒暢心情的散文。但文章一開始就說“這幾天心里頗不寧靜”，但后面所寫的又是月色下寧靜的荷塘、荷
4、塘上的月色、月影以及優(yōu)美的采蓮詩文，二者是否矛盾？通過介紹作者寫此文時所處的時代背景，方知文章寫于1927年7月：大革命失敗，作者彷徨無助，形成這種復雜的心情。這樣，就能通過背景知識的學習，進一步了解作者文本里蘊含的更深、更細膩的情感?！ 《?、運用背景知識提高學生閱讀探究能力的策略 （一）利用背景知識，倡導個性化的閱讀 現(xiàn)在語文課程的基本理念指出：“學生是學習發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹陂喿x教學中
5、，從學生現(xiàn)有的知識點出發(fā)，考慮學生的知識功底、閱讀視野、興趣愛好，師生共同創(chuàng)設開放性的問題情景，激勵學生提出高質(zhì)量的問題。倡導個性化的探究性閱讀，用他們喜歡的方法探究、分析、解決問題，學生進行扎扎實實地獨立思考學習，獲得獨特感受與體驗，在自主探究中獲取知識的樂趣?！ 《晒﹂_展探究性學習要求學生必須具備相應的背景知識，學生的知識儲備要達到一定的程度，才能完成課程教師所要求的各項活動任務。這要求開展探究性學習之前，對學生進行背景知識介紹，引導學習課后搜集更多的與課文不同類型的背景知識，每種類型背景知識讓以小組為單位的同學負責，設計方案、搜集資料，并讓學生在課堂
6、上展示自己的勞動成果，與同學分享討論，這樣既調(diào)動了學生學習積極性，還激發(fā)了學生的智慧能力，也鍛煉了自我調(diào)控能力，培養(yǎng)了合作精神，而合作精神是一種值得弘揚的時代精神，是健全人格的具體體現(xiàn)?！ 。ǘ├帽尘爸R，適時拓寬學生的閱讀面 一篇課文總是在特定的背景上完成的，創(chuàng)作者都是在特定的時代背景生存的，其創(chuàng)作離不開特有的時代背景，并受當時的文學觀念、文學知識、民情風俗和作家的主觀創(chuàng)作意圖等因素的影響，并在閱讀文本中呈現(xiàn)出其僅有的特征。中國文化源遠流長，縱向來看，古代文學作品與現(xiàn)代文學作品相比，閱讀文本中呈現(xiàn)的時代背景最為明顯，不管是字詞句篇，還是語修邏文，都有
7、著天壤之別，要讀懂干古時文言文、詩歌、散曲等文章，離不開文章所處的背景知識，其成為我們感悟、體驗、理解文本的關鍵。橫向來看，就算處在同一時代背景，創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的、價值觀、風格和不同地方的語言特色等，使得文學作品融合、滲透著一定的背景知識。這些背景知識鏈接都是有意引導學生的閱讀興趣和擴大學生的閱讀面，這也是在老師廣泛的閱讀面基礎上，通過老師聲情并茂的介紹或朗誦，激發(fā)起學生的興趣，引導學生多讀書，讀好書，讀整本的書。通過背景知識的介紹，鞏固和運用學生在閱讀教學課堂上所學到的一些閱讀方法，理解文章的方法，感悟的方法?！ ”热缯f魯迅的作品，由于魯迅寫作時白話文運動
8、的興起時期，所以對今天的中學生來說，對那些的語言表達
