教師如何提高自身的心理素質(zhì)

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1、教師如何提高自身的心理素質(zhì)為學(xué)生樹立良好的形象尹俊恒內(nèi)容摘要：隨著21世紀(jì)的到來，教師的健康人格對(duì)學(xué)生健康的培養(yǎng)的影響成為至關(guān)重要的問題。作一個(gè)心理健康的人在當(dāng)今社會(huì)尚且不易，況且做一名心理健康的教師來正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，以使其對(duì)世界有個(gè)正確的態(tài)度，能充滿信地迎接生活的挑戰(zhàn)是多么的不易，但是作為"太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)"的教師必須要盡其所能做到。塑造健全人格、提倡仁慈，施以寬容、建立和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系。科學(xué)研究表明，人類的心理適應(yīng)，最重要的是人際關(guān)系的適應(yīng)?，F(xiàn)代教育越來越重視師生關(guān)系，重視師生交往中的情感因素。教師

2、在學(xué)生中應(yīng)是一個(gè)人際關(guān)系和諧的人。師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為老師欣賞他，信任他，于是學(xué)生就有信心，愿意主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，敢于大膽地想象，發(fā)表自己的意見，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起來起著重要作用。一、問題的提出隨著21世紀(jì)的到來，人類所面臨的各種挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻。其中既有高科技的挑戰(zhàn)，又有生態(tài)危機(jī)，人口問題，道德危機(jī)等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)。進(jìn)入九十年代以來，高科技飛速發(fā)展，尤其是"多媒體"和"信息高速公路"兩大技術(shù)，成為工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要標(biāo)志，它以驚人的速度改變著人們的工作，學(xué)習(xí)，思維，交往和生活方式。給以

3、閱讀、寫作、計(jì)算為三大基石的傳統(tǒng)教育帶來了前所未有的變革。在迎接挑戰(zhàn)的各種對(duì)策中，最有效又最有緊迫的對(duì)策是:在教育系統(tǒng)中確立和傳播新世紀(jì)的文化價(jià)值觀念。改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會(huì)的必需的品格，能力，思維和行為方式?？缡兰o(jì)教育最突出的特征是教育觀念。教育模式，教育內(nèi)容，教育方法和教育面臨的挑戰(zhàn)呼喚高素質(zhì)的教師來完成國(guó)民素質(zhì)的改造工程。其中教師的健康人格對(duì)學(xué)生健康的培養(yǎng)的影響成為至關(guān)重要的問題二、教師心理健康的重要性1、心理健康的概念1948年世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)心理健康的界定是:"人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中的一種

4、安寧平靜的穩(wěn)定狀態(tài)。"從很多心理學(xué)家的定義中，我們可以分析出:心理健康的內(nèi)容應(yīng)該包含有兩個(gè)最基本的要素:一個(gè)是情感要素;一個(gè)是思維或智力要素，而且兩種要素體現(xiàn)在人際交往的情境之中。情緒健康是指?jìng)€(gè)體的自我感覺和狀態(tài)方面的健康。美國(guó)心理學(xué)家迪思·夏皮羅將情緒健康特征概括為以下幾個(gè)方面;l）、追求健康的決心和努力;2）、對(duì)不同環(huán)境的機(jī)動(dòng)性和適應(yīng)性;3）、感到生活有意義和值得肯定;4）、懂得自我不是宇宙的中心5）、同情他人;6）、在為別人服務(wù)時(shí)能夠做到元和;7）、有對(duì)身心的控制感覺，自己能夠做出促進(jìn)健康的選擇和決定。思維健康是指人們根

5、據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去認(rèn)識(shí)世界，并能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的情況做出及時(shí)的反應(yīng)，對(duì)生活的處理具有理性判斷的能力。其基本特征是：1）具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)與接納現(xiàn)實(shí)的能力。2）、承擔(dān)責(zé)任的能力。3）、組織與建構(gòu)人際關(guān)系的能力。4）、合理運(yùn)用組織策略的能力?？拙哂欣硇缘模行缘乃季S過程。從以上觀點(diǎn)中我們將心理健康理解為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用，主要表現(xiàn)在人際交往過程中能否使自己的心理狀態(tài)保持穩(wěn)定平衡，使情緒，需要，認(rèn)知等因素之間保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，并表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)自我的相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，即個(gè)體與環(huán)境相互作用時(shí)所需保持的一種和協(xié)的狀態(tài)。42、教師心理健康的重

6、要性作一個(gè)心理健康的人在當(dāng)今社會(huì)尚且不易，況且做一名心理健康的教師來正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，以使其對(duì)世界有個(gè)正確的態(tài)度，能充滿信心地迎接生活的挑戰(zhàn)是多么的不易，但是作為"太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)"的教師必須要盡其所能做到。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)與工人不同，工人生產(chǎn)的產(chǎn)品不帶有工人的任何特性。如從一只生產(chǎn)出的杯子中，不能看出其生產(chǎn)者是好人還是壞人；是敬業(yè)的還是好逸惡勞的?！處煹穆殬I(yè)具有"同質(zhì)遷移性"特點(diǎn)，即學(xué)生的特點(diǎn)和品格在一定程度上勢(shì)必會(huì)打上其教師的烙印。如一個(gè)態(tài)度粗暴，專制型的教師教育出的學(xué)生，不是膽小怕事，就是以強(qiáng)凌弱，…

7、鑒于此，我們不難發(fā)現(xiàn)，育人工作是何等重要。G·stern認(rèn)為：專斷型與民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不很大，但對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為，對(duì)學(xué)習(xí)成人的價(jià)值觀卻有深遠(yuǎn)的影響。奧蘇伯爾也得出結(jié)論"教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生集體的道德和團(tuán)結(jié)有較大影響，如專斷的領(lǐng)導(dǎo)控制下的學(xué)生更有攻擊性，矛頭常指出集體中的弱者"。如何在復(fù)雜的社會(huì)中保持止水般的平靜心態(tài)，以民主的精神對(duì)待學(xué)生，將教師的公正與寬容統(tǒng)一于一身，是每個(gè)教師所必須培養(yǎng)且終身追求的。三、高素質(zhì)教師應(yīng)具備的品質(zhì)新時(shí)期的中學(xué)生喜歡什么樣的教師呢?調(diào)查表明:現(xiàn)代中學(xué)生都不喜歡"專制型"，"放任

8、型"的教師，甚至不喜歡"事業(yè)型"，"專家型"的教師，卻非常喜歡"交流型"的教師，即喜歡"理解學(xué)生，待人公平，樂于交談，幽默慈祥"的教師。一些教育專家綜合了一些國(guó)家的學(xué)者對(duì)教師特質(zhì)提出的若干要求，得出優(yōu)秀教師的角色期待，主要?dú)w納為以下三個(gè)方面:l、朋友、知己、榜樣的角色。包含公