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1、中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較中國與西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較一直以來，我心中都存在一個疑問：為什么這么多年來中國學(xué)生可以屢屢在國際數(shù)學(xué)奧賽上取得輝煌的成績，卻少有人在數(shù)學(xué)界取得突破，至今也沒有一個中國人獲得諾貝爾獎?！板X學(xué)森之問”讓我們不禁深思，為何中國一直培養(yǎng)不出杰出人才？在此我僅對中西中小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行比較分析，希望能有所啟發(fā)。一·關(guān)于教育目的的比較同：無論中國還是美國，國家興辦教育，都是培養(yǎng)接班人，促進(jìn)國家發(fā)展。異：1、從社會來看，在我國的學(xué)校教育被迫讓位于為著分?jǐn)?shù)的純學(xué)科教學(xué)這個現(xiàn)狀下，中國的數(shù)學(xué)老
2、師多認(rèn)為，教數(shù)學(xué)知識最重要，教數(shù)學(xué)思想方法最重要。盡管國家一直堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展，但在考試分?jǐn)?shù)決定一個人的命運(yùn)與前途時，德與體便退居其次了，很多教師便將自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的道德教育割裂開來，將學(xué)生的道德教育完全推給“品德”課程。相反，西方美國教師認(rèn)為教學(xué)是為教育服務(wù)的，“人的教育首先是公民教育”9文學(xué)院陳釋然101010001中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較，他們認(rèn)為重要的是教會學(xué)生懂得感謝，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生學(xué)會問為什么，讓學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)。他們認(rèn)為教育的三大目標(biāo)是堅(jiān)持學(xué)
3、術(shù)追求、維護(hù)社會公正、尊重多元文化。學(xué)科教育僅是教學(xué)的一部分，更重要的是教會學(xué)生做人。我一直以為美國的課堂是人聲鼎沸的、熱鬧的、紀(jì)律難以調(diào)控的。但是一個美國留學(xué)生告訴我美國的課堂是安靜的、有秩序的，即便是學(xué)生的課余活動也是如此，從中我看到了學(xué)生自幼形成的對公共環(huán)境秩序的尊重。我還了解到當(dāng)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，美國教師通常會用一段時間(一般是一個月)教學(xué)生在學(xué)校應(yīng)遵循的行為規(guī)則——這些規(guī)則與學(xué)生的家庭教育、成年后在工作環(huán)境中所應(yīng)遵循的規(guī)則保持了高度的一致性。這些規(guī)則為整個社會文化的繼承和發(fā)展所應(yīng)遵循的道德底線
4、奠定了基礎(chǔ)。對照美國的這些值得借鑒的做法，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前最缺乏的是教育意識，是教學(xué)為教育服務(wù)的意識。我們要思考：學(xué)校教育的目的是什么?中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么?是培養(yǎng)缺乏社會責(zé)任感的高分學(xué)生嗎?存在脫離社會活動的素質(zhì)教育嗎?2、從家庭來看，由于普遍都是獨(dú)生子女家庭，中國家長對子女教育寄予厚望，普遍望子成龍，望女成鳳，對子女的個別關(guān)注較多，管教較嚴(yán)。而美國家庭多數(shù)都有幾個孩子，家長較平等對待子女，子女學(xué)習(xí)壓力小，環(huán)境較寬松。3、9文學(xué)院陳釋然101010001中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較從學(xué)生個
5、人來看，中國低齡兒童很少是因?yàn)榕d趣學(xué)習(xí)，有時是為了取悅父母或者老師而學(xué)習(xí)。隨著年級增長，學(xué)習(xí)以改變命運(yùn)的意識逐漸增強(qiáng)，特別是那些想通過考大學(xué)進(jìn)入城市的農(nóng)村孩子，即所謂“跳出農(nóng)門”。而美國兒童則較在乎自我感受，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)壓力小，更多從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二·關(guān)于教育方式的比較同：(1)教學(xué)程序基本一致。各國中學(xué)數(shù)學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測所學(xué)的知識。(2)講授法是各國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論中國還
6、是美國，或者西方其他發(fā)達(dá)國家，數(shù)學(xué)知識的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。(3)普遍重視啟發(fā)式教學(xué)。第二次世界大戰(zhàn)后各國都進(jìn)行了程度不同的教學(xué)方法改革，中學(xué)教學(xué)也不例外。通過教育改革各國都重視如何提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的教學(xué)，尤其重視啟發(fā)式教學(xué)思想在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。異：(1)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中關(guān)系和作用不同。中國大部分的教學(xué)方法都是以老師為中心，有“重教輕學(xué)”9文學(xué)院陳釋然101010001中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較的傾向，在教學(xué)過程中大都是采取灌輸式的教學(xué)方法。這主要是我國長期的應(yīng)試教
7、育導(dǎo)致的。盡管我國的教育改革努力向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但由于中考、高考對學(xué)生的影響仍然很大，使得大多數(shù)學(xué)校教育自覺或不自覺地滑向了題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數(shù)學(xué)知識。但弊端是很明顯的，它不能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而國外特別是發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注意探索學(xué)生的好奇心；多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重應(yīng)用教育，鼓勵學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過程中講究自愿，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的充分自由，學(xué)習(xí)比較輕松愉快。數(shù)
8、學(xué)教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系不同也造成教學(xué)氣氛有明顯的差異。發(fā)達(dá)國家中，老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用。課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，學(xué)生可以自由出入，有時老師甚至可以別出心裁地把課本搬到野外與學(xué)生們一起在明媚的陽光下、柔和的清風(fēng)中愉悅地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動腦筋，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，減輕學(xué)生壓力，造成歡快的教學(xué)氣氛，但中國學(xué)生長期以來處于嚴(yán)格的課堂管理中，強(qiáng)調(diào)教室、強(qiáng)調(diào)自己的座位，老師也不敢放開，擔(dān)
