東西方教育理念比較.ppt

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1、東西方教育理念比較取長補短一、基本教育思想中國：特別強調教育的規(guī)范性質，即是認為應當從知識上為大多數(shù)學生進入社會做好必要的準備。西方：更加重視學習者的個性發(fā)展，從而就表現(xiàn)出了明顯的個體取向。二、如何促進學生的發(fā)展中國：認為技能的發(fā)展是第一位的，通常又包括反復練習，然后才能談得上創(chuàng)造。西方：相信探索是第一位的，然后再發(fā)展相關的技能。三、一般哲學思想、傳統(tǒng)思維方式中國：樸素的辯證思想，也即“一陰一陽之謂道”。西方：習慣的“兩極化思想模式”。四、過程與方法中國：注重對立面的平衡，例如，“過程與結果并重”。（結果是骨架過程是靈魂）西方：不注重對立

2、面的平衡，例如，“片面強調過程或方法”。五、學習動力中國：認為“內在動力”和“外部動力”兩者對于促進學生的學習都是十分必要的，采取“內外并重”的方法。西方：往往注重“內在動力”，并認為像考試此類外部動力對學習是有害的。六、記憶與理解中國：中國學生認為“記憶”與“理解”這兩者之間存在一種相互促進的辯證關系：理解有助于記憶，記憶能加深理解。西方：往往將“記憶”與“理解”絕對地對立起來，即是認為：記憶無助于理解，并認為兩者事實上是互相排斥的。七、基礎知識與發(fā)展中國：強調數(shù)學基礎知識和基本技能的教學（更為準確地說：在掌握基本知識和基本技能的前提下

3、，謀求發(fā)展和創(chuàng)新）西方：注重學生發(fā)展，不強調基本知識和基本技能的教學。（特別是個性的發(fā)展）八、學科性與整合性中國：強調學科教學，不注重各學科的整合。（教師知識面窄，不能勝任各學科的教學）西方：注重各學科的整合。（教師在上崗前要經(jīng)過專門培訓才能執(zhí)教）九、問題意識中國：解決問題，消除問題，無問題式教學。西方：提出問題，解決問題，有問題式教學。十、大眾數(shù)學與精英數(shù)學中國：精英數(shù)學，選拔式教育。培養(yǎng)方式倒金字塔形。（考什么教什么，應試教育）西方：大眾數(shù)學，基礎式教育。培養(yǎng)方式正金字塔形。（發(fā)展性教育，社會需要什么教什么）我們的做法東西方不同觀點的

4、存在應當說是十分正常的。從而，對一線教師而言，重要的并不是具體地去弄清究竟哪一種觀點更適合我國的數(shù)學教育。重要的是：首先應很好地去弄清各種觀點的內涵。其次應更加重視如何能在自己的實際教學工作中對此加以應用，包括作出必要的發(fā)展。素質教育素質是人生來就有的和后來學習得到的適應人類發(fā)展和社會發(fā)展的穩(wěn)定的品質素質思想素質心理素質文化素質身體素質創(chuàng)新素質審美素質勞動素質教育課堂教師學生評價主陣地主導主體保證統(tǒng)一認識全面發(fā)展自主學習自我努力集體教研專家指導教材中介多元綜合課堂教學四要素自主管理環(huán)境教育名言教師聰明≠學生聰明傳統(tǒng)的教學手段≠落后的教學手

5、段問答式的教學≠啟發(fā)式的教學現(xiàn)代化的教學手段≠現(xiàn)代化的教育思想教學創(chuàng)新≠標新立異教學的觀賞性強≠教學的時效性高課堂氣氛活≠教學效果好教學花樣多≠教學水平高教學中的三個關注點：一節(jié)數(shù)學課真正要教的是學生的未知，而不是學生的已知一節(jié)數(shù)學課真正的目標是學生的發(fā)展，而不是單純的知識一節(jié)數(shù)學課真正的精彩是學生的精彩，而不是教師的精彩關于好課的十個看點：一看目標是否明確具體二看過程是否常態(tài)自然三看師生是否交流互動四看師生是否主動參與五看教材是否挖掘到位六看設計是否重點突出七看課上是否動態(tài)生成八看教學是否扎實有效九看課堂是否亮點突出十看功底是否扎實深厚

6、謝謝大家