溫故壬戌學(xué)制

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1、溫故壬戌學(xué)制?王麗　　時下，在教育界，一個話題引起廣泛關(guān)注，即教育部正在緊鑼密鼓制訂的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》。該綱要將從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來12年教育改革和發(fā)展作出全面規(guī)劃和部署。據(jù)悉，教育部確定對10個重大專題、36個子課題進行深入調(diào)研，預(yù)計投入調(diào)研經(jīng)費2300萬元，目前已組織全國500多位專家分頭開始調(diào)研工作。在溫家寶總理的指示下，《規(guī)劃綱要》領(lǐng)導(dǎo)小組于今年1月7日向社會發(fā)布公開征求意見的公告。　　筆者一直關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，聞聽此訊自然為之振奮，及至看了這10個重大專題和36個子課題之后，又不免心生杞人之憂。筆者以為，中國是一個有兩千多年教育傳

2、統(tǒng)的國家，如何在面向未來的變革中不丟失自己的傳統(tǒng)，是今天中國教育改革面臨的最重大的課題。由此，當下很有必要回望中國現(xiàn)代教育史上影響最深的一次變革——1922年壬戌學(xué)制誕生的過程。　　“新學(xué)制的特別長處，在于它的彈性”　　在壬戌學(xué)制之前，中國已頒布過壬戌學(xué)制：1902年壬寅學(xué)制、1903年癸卯學(xué)制、1912年壬子學(xué)制、1913年壬子癸丑學(xué)制。由于此學(xué)制系統(tǒng)由清末遞嬗而來，而清末學(xué)制幾乎完全抄自日本，當時已不能適應(yīng)中國社會發(fā)展的需要，尤其是1915年以來新文化運動開創(chuàng)的生機勃勃的局面。故1922年的壬戌學(xué)制便是在此歷史背景下應(yīng)運而生的?！　W(xué)制以7項標準作為改革的指導(dǎo)思想，即：　　

3、1、適應(yīng)社會進化之需要；　　2、發(fā)揮平民教育精神；　　3、謀個性之發(fā)展；　　4、注意國民經(jīng)濟力；　　5、注意生活教育；　　6、使教育易于普及；　　7、多留各地方伸縮余地?！　】吹贸鰜?，這7項標準十分重視教育為社會發(fā)展服務(wù)，同時兼顧人的個性發(fā)展。不過，尤其值得注意的是第7條“多留各地方伸縮余地”?！　∪尚鐚W(xué)制分初等教育、中等教育、高等教育三段。普通教育階段模仿美國“六、三、三”制，即小學(xué)6年、初中3年、高中3年。但按照中國國情，小學(xué)又分兩段：初小4年、高小2年。對于這一點，陶行知是這樣解釋的：“新制六年小學(xué)，在鄉(xiāng)僻之處，雖不易辦到，然四年國民小學(xué)，或優(yōu)為之?！逼渌浴八哪陣裥W(xué)

4、”即“初小”?！　⌒聦W(xué)制與1913年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”比較，原先初等教育7年（國民小學(xué)4年，高等小學(xué)3年）變成6年，原先的中學(xué)4年增加到6年。并且，高中實行學(xué)分制和選科制，分普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科，又稱綜合中學(xué)，即將職業(yè)教育納入普通教育，同時又說明“但得酌量地方情形，單設(shè)一科或兼設(shè)數(shù)科”。筆者近年做北京匯文中學(xué)民國校史研究時發(fā)現(xiàn)，匯文為教會學(xué)校中的名校，當時除了文理兩科之外，居然還有商科（已故書法家、語言學(xué)家啟功先生便是1932屆匯文商科肄業(yè)生）和教育科，個中緣由及至看到壬戌學(xué)制后才明白?！　⌒聦W(xué)制的指導(dǎo)者和起草者胡適在1922年《對于新學(xué)制的感想》一文中說：“新

5、學(xué)制的特別長處，在于它的彈性?！彼€現(xiàn)身說法——　　這個彈性制是很需要的?，F(xiàn)在死板板的小學(xué)對于天才兒童實在不公道，對于受過很好的家庭教育的兒童也不公道。我記得十七年前，我在上海梅溪學(xué)堂的時候，曾在十二日之中升了四級。后來在澄衷學(xué)校，一年之后，也升了兩級。我在上海住了五年多，換了四個學(xué)校，都不等到畢業(yè)就跑了。那里學(xué)制還沒有正式實行，故學(xué)校里的升級與轉(zhuǎn)學(xué)都極自由，都是彈性制的。現(xiàn)在我回想那個時代，覺得我在那五年之中不曾受轉(zhuǎn)學(xué)的損失，也不曾受編級的壓抑。　　陶行知則從鄉(xiāng)村教育的角度來說明“彈性”之重要，他在1921年發(fā)表的《師范教育之新趨勢》一文中說——　　鄉(xiāng)村教育不發(fā)達，可說已達極

6、點?！@種城鄉(xiāng)不平均的現(xiàn)象，各國都不能免，但是我國的鄉(xiāng)村，未免也太吃虧了?？峙乱卜浅鞘腥说母Ａǎ恢劣诮滩姆矫?，鄉(xiāng)村和城市也大不同。例如電燈、東洋車之類等，在城市是常見的，但在鄉(xiāng)村的學(xué)校里要教起這許多教材來，就很困難了。還有放假一層，鄉(xiāng)村和城市也不同。什么蠶假、稻假咧，那里能夠把部定章程來束縛他！　　時光過去80余年。筆者最近看到一篇《志愿者支教筆記》，作者為《鳳凰周刊》記者張婷。文中說到——　　……拿著三年級的教材（西南師大版），我常常犯愁：太多內(nèi)容超出孩子們的理解了，我不知道該如何讓他們與外界對接。比如，數(shù)學(xué)課本中講面積問題時，常有計算一面墻壁，或者一塊地板需要鋪多少塊瓷磚

7、，用哪種瓷磚劃算的問題?？粗奶幫革L(fēng)的木頭墻和泥土墻，學(xué)生很難明白瓷磚是做什么用的東西。再如遇到給一個游泳池填寫正確長度單位的題目，基本也是靠猜，他們都是在河里游泳洗澡，哪里想象得出一個游泳池該有多大?！祟惱优e不勝舉，語文、科學(xué)課本中也很常見?！　∵@一章的標題為《山里娃念城里娃的書》?！　∪尚缧聦W(xué)制的彈性還表現(xiàn)在對私塾的保留上。據(jù)當時統(tǒng)計，1922年南京城有私塾560多所，廣州有1000多所，全國加起來約10000多所。學(xué)制并沒有借助行政力量一刀切地規(guī)定各地私塾一律停辦，全部改為新學(xué)制