情景閱讀培訓

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1、..東勝區(qū)民族幼兒師范幼兒園2015—2016學年第二學期骨干教師培訓材料—小班幼兒閱讀特點及指導策略主講人：王楠一、小班幼兒閱讀的特點關(guān)于早期閱讀,有許多不同的解釋。實踐中,我們感到:早期閱讀不是機械地看書,更不等同于認字,而是幼兒感知視覺所及的各種信息符號并在頭腦中收索、理解符號所代表的意義過程。因此,我們認為:凡是攝入孩子眼簾的視覺符號,孩子解讀的過程就是閱讀。就幼兒而言,他所能解讀的符號信息,存在于他的學習、游戲、生活之中,幼兒在生活中閱讀成為早期閱讀的特點;而“激發(fā)幼兒的閱讀興趣,掌握閱讀方法,形成良好習

2、慣”及“運用閱讀經(jīng)驗探索解決問題,建立對書的積極態(tài)度,形成具有個人特點的表達表現(xiàn)方式,為幼兒今后終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”成為幼兒閱讀的目標;“感知理解、觀察表述、體驗創(chuàng)造”成為幼兒閱讀的方式。這一切使早期閱讀與幼兒的學習、游戲、生活有機融合,讓每個幼兒在豐富的“閱讀”中,“能說會道、能想會做”、習慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。就早期閱讀而言,不同年齡階段的幼兒具有不同的閱讀特點。...小班孩子身心發(fā)育尚不完善,關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗有限。因此,小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們在閱讀中的現(xiàn)狀

3、是:第一,閱讀的盲目性大,表現(xiàn)為:幼兒常常會把一本圖書打開,忽然又翻到書的后面,待會兒又忽地一下翻回書的前面,這樣圖書損壞率高而閱讀率低。第二、小班孩子的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài),且思維大多由行動引起,往往會先做后想,或邊做邊想。第三,注意不穩(wěn)定,有意注意水平低下,觀察的目的性較差。心理學認為,小班幼兒的集中注意時間最多為5~10分鐘,因此他們不能長時間地保持靜態(tài)的閱讀。因此,小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真,有重復語言、重復情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書。針對以上特點,小班幼兒閱讀的指導要點是:指導幼兒能對畫

4、面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容;幫助幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象;嘗試用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述;知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容。二、小班幼兒閱讀活動的指導(一)先扶后放即先讓幼兒在教師的指導下學習看圖書的方法,再慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。以“指導幼兒有序翻看圖書”為例,讓我們看看這過程中的“先扶后放”吧。...第一,“師生共讀”。這一方式一般在閱讀區(qū)進行。五六個幼兒圍坐在老師身旁,每人一本小圖書,老師邊翻看圖書邊講故事,老師講一頁,幼兒翻一頁,讓幼兒直接感受畫面與老師將的故

5、事之間的聯(lián)系。如閱讀老師請幼兒拿到書后先看看封面上有誰?它倆在干什么?激發(fā)幼兒看書的興趣,然后請幼兒把書翻到第一頁,教師開始講第一、第二頁故事的內(nèi)容:篤篤篤,小黃雞在草地上捉蟲吃。嘰嘰嘰,小黑雞也到草地上來捉蟲吃。這時,教師邊講邊觀察幼兒,看看幼兒聽和看是否一致。當故事講到后面一頁時,教師提醒幼兒“我們一起把書翻到后面一頁,看看這一頁說了什么?”教師適時的提問,可調(diào)動幼兒的思維,仔細地觀察理解圖書內(nèi)容。接著,教師將幼兒的理解、表述進行梳理,并用圖書中的語言慨括,師生共讀繼續(xù)進行。這樣,既讓幼兒感受到有序翻看圖書的方

6、法,也給幼兒一個有序翻書的示范。第二,個體閱讀。在師生共讀的基礎(chǔ)上,讓幼兒自己翻看小圖書。知道只有一頁一頁有序翻看圖書,才能看懂整個故事。如圖畫故事書《小黃雞和小黑雞》,教師先組織幼兒自己看圖書?？赐陥D書后讓幼兒討論:剛才看故事書時,你是怎么翻書的?為什么要一頁一頁地翻?不一頁一頁翻行不行?讓幼兒知道只有一頁一頁有順序地翻看圖書,才能把故事看得清清楚楚,完完整整,從而感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法。...第三,你說我找。這一方式是教師說出某一畫面的故事內(nèi)容,幼兒找出相應(yīng)畫面,讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂

7、前一頁,再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。如:圖畫故事書《小黃雞和小黑雞》,教師說“轟隆隆,打雷了,哇——小黃雞嚇哭了”請大家找出這一幅圖片。幼兒找到后,教師追問:從那里看出打雷了,幫助幼兒仔細觀察畫面,久而久之,幼兒就學會仔細觀察符號,積累閱讀地經(jīng)驗。接著,再慢慢過渡到讓孩子聽著錄音看書。在閱讀區(qū)中,事先將圖書里的故事錄音錄在磁帶中,(速度放慢)讓幼兒邊聽邊翻,并配以簡單的提示語,如:‘請找找“滴答滴答下雨了,快快躲到樹葉下”是哪幅圖片?’這樣,讓幼兒體驗語言與畫面之間的對應(yīng)關(guān)系,鞏固有序翻書的經(jīng)驗。最后

8、,就放手讓孩子自己獨立閱讀圖書。除此以外,還要幫助幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu),知道每本圖書都有封面、封底、頁碼等?？梢圆捎迷S多生動形象的方法,如把封面比作前門,封底比作后門,看書時先把門打開,走進小房間,里面有許多故事,看完了就要走出來,把門關(guān)上,這樣的方法孩子很容易掌握,也有利于孩子習得正確的翻書方法。同時,還可以設(shè)計瑯瑯上口的兒歌,如:小小圖書真有趣,前有封面,