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《弱智兒童的心理特征和教育原則、教育方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、弱智兒童的心理特征和教育原則、教育方法一、弱智兒童的心理特征弱智兒童和正常兒童之間有共性，二者的心理都是隨年齡增長而向前發(fā)展的，但弱智兒童比正常兒童發(fā)展遲緩，主要表現(xiàn)在三個方面：發(fā)展的起點遲；生長的速度慢；達到的水平低?，F(xiàn)將弱智兒童的心理特征按心理現(xiàn)象分類分別敘述如下：1．弱智兒童的感知特征。他們的感知速度慢，范圍窄，感知信息容量小，觀察力不精確。蘇聯(lián)心理學家K．N·維列索茨卡婭做過一個實驗，把一些畫有兒童熟悉的物體的圖片(如蘋果、桌子、貓、鉛筆等圖片)給接受實驗的人看，要他們認出圖片上的物體。接受實驗的人分成三組：成人組、正常
2、兒童組(普通小學一年級學生)和弱智兒童組(輔讀學校一年級學生)。第一次圖片呈現(xiàn)時間為22微秒(1微秒=1／1000秒)，正常成人能正確認出?2％的物體，正常兒童能正確認出57％。弱智兒童不能正確認出任何一個物體。第二次圖片呈現(xiàn)時間增加到42微秒，正常成人能正確認出全部物體，正常兒童能認出95％的物體，而弱智兒童只能正確認出55％物體。弱智兒童的感知速度幾乎比正常兒童慢一半。我們發(fā)現(xiàn)有些弱智兒童不喜歡看動畫片(唐老鴨)電視，原因就是動畫片活動速度太快，呈現(xiàn)時間太短，弱智兒童感知速度跟不上。弱智兒童感知范圍窄、容量小。如用速示器以1
3、0秒時距呈現(xiàn)無意義的音節(jié)或符號，正常兒童可正確感知7個，弱智兒童只能感知3、4個。通過窗戶看城市風景，正常兒童一眼望去，可同時“捕捉”到許多物體，而弱智兒童可看到的物體比正常兒童要少。弱智教育教師在教學中必須充分注意弱智兒童這一特點，在教讀生字、課文時都必須放慢速度。2．弱智兒童的注意特征。在他們做某件事時，往往無法集中精神專注一段時間，他們常常東張西望，摸這觸那，或離開座位、或和他人講話、打罵嘻鬧，以致影響學習成效。他們也常受到周圍環(huán)境的吸引而分心，如窗外的風吹草動、鳥叫蟲鳴；室內的電扇聲、開抽屜聲、甚至指導者所戴的耳環(huán)、項鏈
4、、衣著等，都會不斷成為他們注意的焦點。除非是他們深感興趣的事物，否則很不容易一段時間內把注意力維持在特定東西上。他們往往像無頭蒼蠅般的瞎忙、胡忙，很少有特定目標存在。3．弱智兒童的記憶特征。他們的記憶速度慢，遺忘快，機械記憶多。人的記憶，從信息進來到牢記于頭腦的過程，可分為瞬時記憶，短時記憶與長時記憶。瞬時記憶又叫感覺記憶，就是說，當刺激停止時，在極短的時間(約1--2秒)內頭腦中停留的映象。瞬時記憶是感知覺留下的直接映象，轉瞬即逝。如經(jīng)特別注意可轉入短時記憶。短時記憶比瞬時記憶保持的時間稍長但不超過1分鐘。例如，在電話本上查找
5、電話號碼，在你拔打后，就忘了。短時記憶的信息經(jīng)過多次反復或編碼，對信息加以組織化、聯(lián)想化、意義化，就成為長時記憶，可保持1分鐘以上，直至許多年，甚至更長時間。如圓周率n為3．1415926，查出后要長久記住可用把它意義化的方法幫助記憶，可記為“傘已撕，已無救而漏”。從上面的敘述，我們可以了解，在記住一件事的過程中，必須經(jīng)過瞬時記憶、短時記憶而進到長時記憶。而注意、復述、意義化、聯(lián)想化策略的應用，是進到長時記憶所必須的。很多研究指出，弱智兒童注意力不佳，不善于主動地使用復述策略和自行組織所接受的信息，是記憶速度慢、遺忘快的主要原因
6、。但他們一旦學會或記住某件事、某個概念，就能跟一般人保存得一樣好，也就是說，長期記憶方面和平常人并無多大差異。因此，將學習材料加以組織，使它們呈現(xiàn)條理分明、系統(tǒng)明確、結構嚴密、步驟細小，再加上充分的學習，弱智孩子就能學得牢固，而不致于學學忘忘了。4．思維特征。弱智兒童的思維特征：①形象性思維多，不善于分析、綜合和抽象、概括，難理解事物的內在聯(lián)系。思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的特點一是間接性，二是概括性。弱智兒童這兩方面都很差。他們的思維常擺脫不了具體事物和表象的糾纏，不能在互相比較中把握事物的本質屬性和聯(lián)系。例
7、如，回答“雞和鴨的區(qū)別”。他們不善于在比較中找出二者的不同點和相同點，更難于透過現(xiàn)象深入分析其本質。因而他們常常只能說“雞有腳”，“雞有翅膀”，“雞有眼睛”等等，不會指出“雞和鴨都有翅膀”等，更不會指出雞腳和鴨腳的不同，更難于說出“為什么”，他們回答這個問題，思想上還只是從某只具體雞的表象為依據(jù)的。在聽完《賣火柴的小女孩》故事后，回答“故事說的是什么”時，他們往往只能說：“有個女孩很冷”，“有個女孩賣火柴”等等，根本說不出故事梗概和中心思想或主題思想。弱智兒童在分類、歸納方面的能力較弱，因此不易自行整理東西。②思維活動內容貧乏。
8、弱智兒童感知活動發(fā)展落后，為大腦的分析，綜合提供的信息少，使思維活動內容貧乏，形成弱智兒童感知和思維之間的不良循環(huán)。⑧思維積極性缺乏，弱智兒童心理需要水平低，活動動機層次低，心理動力系統(tǒng)力量薄弱，再加上神經(jīng)活動惰性存在，使思想積極性缺乏。④思維靈活性缺乏，適應能
