【蔡老師授課】---“生活滲透教育”，如何“滲透”

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1、2015年蔡粉團教師培訓公益講座之九——“生活滲透教育”，如何“滲透”主講人：蔡偉忠老師整理人：葉葉老師【以下紅色字體為蔡老師發(fā)言】大家晚上好，今晚講的內(nèi)容比較深，大家要認真聽。因為大部分年輕老師可能還停留在“教學活動”就是一切的觀念。首先大家必須理解幼兒教育的一個很重要的觀念：幼兒學習方式的特點。幼兒學習和小學生的學習方式有什么不一樣？大家思考一下，回答我?！緜髡f】廣州--蔡迷迷（本群致力于推廣蔡氏教育法）幼兒在游戲中學習【潛水】東莞偉才Candy小學生大量吸收二手知識【冒泡】貴州貴陽觀山湖一幼姜姣幼兒園游戲為主，小學以教學為主【活躍】廣西小天才秦秦

2、幼兒學習是玩中學，而小學學習是定性學【吐槽】成都郫創(chuàng)智園佘幼兒是直觀形象模仿學習14還沒有精準的回答【潛水】東莞市東興幼，邱在日常生活中，無時無刻都處在學習的狀態(tài)【冒泡】憑祥希望陸老師幼兒園的學習是玩中學，以游戲為主【活躍】桂林小太陽幼陳幼兒學習以游戲形式為主，【潛水】廣州-獅子公學-Norway幼兒直接教學，小學可以抽象認知學習【潛水】漢中雷家巷幼兒園劉老師游戲化生活化幼兒怎樣理解因果關系？怎樣形成自身的元素？用什么方式？大家深入思考。成都郫創(chuàng)智園佘幼兒靠自己的親身體驗、經(jīng)驗。親身體驗后怎樣得出結論？關鍵詞：歸納。14【潛水】鄭州小哈佛--趙直觀、參

3、與`體驗【潛水】盤錦幸福~芳芳老師一個是在探索中學習，一個是直接傳授知識那么通過什么“歸納”？【話嘮】沙縣大地饒老師通過與老師同伴分享【活躍】廣西小天才秦秦分析理解解決【活躍】桂林小太陽幼陳讓孩子慢慢通過累積經(jīng)驗，知識，形成自身元素【冒泡】貴州貴陽觀山湖一幼姜姣談話和幼兒表現(xiàn)出的行為【吐槽】貴陽實三幼李莉反復操作中歸納你們講的不夠精準具體，精準和具體就是“歸納”。反復操作中怎樣歸納？為什么需要反復操作？思考，思考，大家思考，跟不上的可以問。14【活躍】廣西小天才秦秦每次操作的結果都會有點不一樣【潛水】深圳-七彩島少兒創(chuàng)意美術Cindy反復就是為了變成習

4、慣？【吐槽】貴陽實三幼李莉孩子在玩的過程中自身會不斷總結，形成自己的經(jīng)驗【冒泡】貴州貴陽觀山湖一幼姜姣反復操作是為了加深映像，鞏固、以及不斷的去探索出新的東西通過什么來總結？【活躍】廣西小天才秦秦每次操作的結果都會有點不一樣【潛水】深圳-七彩島少兒創(chuàng)意美術Cindy反復就是為了變成習慣？【吐槽】貴陽實三幼李莉孩子在玩的過程中自身會不斷總結，形成自己的經(jīng)驗【冒泡】貴州貴陽觀山湖一幼姜姣反復操作是為了加深映像，鞏固、以及不斷的去探索出新的東西如果每一次嘗試的“規(guī)律”都不一樣，是否還可以得到結果？14【吐槽】柳州小星星卓園結果也會不一樣【潛水】廣州-獅子公學

5、-Norway反復練習，加強神經(jīng)連接，通過有經(jīng)驗的人的指導進行歸納?！就虏邸抠F陽實三幼李莉多次以后會得到結果【潛水】盤錦大地幸福蕊應該會有相同點吧【活躍】廣西小天才秦秦探索的興趣會更濃如果沒有呢？【潛水】東莞市東興幼，邱老師正確的引導【話嘮】沙縣大地饒老師會放棄【活躍】廣西小天才秦秦在于老師的引導【潛水】廣州-獅子公學-Norway維果斯基的指導性學習?！就虏邸抠F陽實三幼李莉14只是我們成人通常不會等孩子自己總結【潛水】廣州-獅子公學-Norway社會建構【潛水】重慶--金辰肖肖嘗試-操作-再嘗試【潛水】盤錦大地幸福蕊沒有就更好啦，說明孩子每次都是沖不

6、同的角度考慮的我給你們一個關鍵詞：“常規(guī)”。如果嬰兒每一次哭都有奶喝，嬰兒學會了什么？【潛水】東莞市東興幼，邱哭【潛水】貴州金沙縣中心幼兒園鞏丹哭【活躍】珠海香洲沈老師哭【吐槽】成都郫創(chuàng)智園佘條件反射【冒泡】貴州貴陽觀山湖一幼姜姣一哭就有吃的【吐槽】貴陽實三幼李莉14學會了哭就有吃的【冒泡】憑祥希望陸老師經(jīng)驗【潛水】廣州-獅子公學-Norway哭與奶建立連接【吐槽】柳州小星星卓園想吃就哭【潛水】重慶--金辰肖肖延時滿足？【活躍】東莞中大幼Monica習慣一哭就有奶喝的因果關系。來到這里大家明白“歸納經(jīng)驗和常規(guī)”的關系沒？假如父母沒有固定反應，有時候哭就

7、有奶喝，有時候哭就過去打他，這個環(huán)境的嬰兒相對之前那個，是不是發(fā)展會相對遲緩。所以“常規(guī)”（或者規(guī)律）是孩子生活的關鍵教育元素。跟得上沒？既是說，教師必須建立一種生活的規(guī)律，14沒有固定規(guī)律的環(huán)境，幼兒就很難掌握，和建立有效的經(jīng)驗。明白常規(guī)的重要性后，接著就分析好的常規(guī)和不好常規(guī)。首先是生活安排的常規(guī)，小中大班的安排肯定不一樣，甚至上下學期都會有所不一樣。但是一日安排的細節(jié)在幾方面都體現(xiàn)了教育：剛才講過的常規(guī)安排，對小班孩子來說，如果每一天的安排都不一樣就很難理解老師的要求。所以根據(jù)不同年齡段，老師必須關注常規(guī)的規(guī)律，例如我看過有些小班，每一周每一天安

8、排都不一樣的，孩子就很難理解。不管時間還是內(nèi)容（都是如此）。除了大塊時間安排的常規(guī)，老師對孩子