品味語言感受魅力

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1、品味語言感受魅力——語言教學(xué)心得　　有人說：“語文、語文，就是學(xué)習(xí)語言文字的”，想想特別有道理。所以在語文教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生對語言的品析。我覺得，學(xué)會(huì)品味語言，走進(jìn)語言的審美世界，才是真正的語文學(xué)習(xí)?！　∑肺墩Z言，就是在接受語言文字基本信息的同時(shí)，從詞句組合搭配，詞句的韻律、節(jié)奏和氣勢，以及詞句出現(xiàn)的語境和表達(dá)的情境等方面，對其深層的和言外的意義，表達(dá)的有效性與合適性等方面獲得全面的理解，是對語言藝術(shù)美的全面感知與體驗(yàn)。　　那么，怎么品味語言呢？　　首先，反復(fù)誦讀，讀中品味語言的韻味。學(xué)習(xí)語

2、言，要反復(fù)吟誦，感受詞句的韻律，揣摩詞句的音調(diào)高低、語氣輕重、節(jié)奏緩急等的變化，品味出作者當(dāng)時(shí)的情感，達(dá)到與作者心靈相通的境界。誦讀在語言的品味中作用是很大的，通過以境促讀、以說促讀、以聽促讀等方法或途徑放情朗讀，深入品味文本，可以提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在講泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r(shí)，對于“你到哪里去了，你這壞孩子?”“我不告訴你，媽媽?！边@一組對話，我讓學(xué)生試著用各種不同的語調(diào)反復(fù)讀。學(xué)生通過反復(fù)吟誦就能感受到：讀高了是批評(píng)與對抗，讀重了是氣憤與不滿，讀緩了是詢問與應(yīng)答，只有讀得語調(diào)略

3、低，語氣略重，語速略快，才能讀出母親充滿愛昵的嗔怪和孩子頑皮可愛的撒嬌，才能讀出母親的溫和慈祥，孩子的活潑天真，感受到詩歌中純潔的童貞與圣潔的母愛，感受到母愛與童貞融合在一起的和諧溫馨與歡樂幸福。其次，采用比較法來品味語言的魅力?！　∽髡邉?chuàng)作文學(xué)作品，必然選擇最貼切的詞語表達(dá)他的意趣和情感。而選擇詞語的妙處，盡在巧妙地搭配與組合之中。在《子夜曇花》中作者寫道：“久聞曇花只開一夕，是最初一夜，也是最后一夜，充滿生命奮發(fā)與無常的哲理。”這里，作者用“奮發(fā)”形容曇花開得燦爛，“無常”形容曇花凋落的迅速。用

4、對比手法突出作者對人生價(jià)值的思考。這里是作者采用對比，我們還可以自己選取詞語比較，品味語言特點(diǎn)。如非常有名的“推敲”這個(gè)故事，最終賈島用了“僧敲月下門”的“敲”，清脆舒緩的敲門聲，襯托了月夜的幽靜，也襯托了詩人孤寂悵然的心境。語文教學(xué)中，我們分析語言組合的精妙，也常采用替換、增刪、移位等方法與原詞原句進(jìn)行比較，辨別詞語搭配的細(xì)微差別，挖掘其間的深刻蘊(yùn)涵。　　教學(xué)何其芳的《秋天》一詩時(shí)，我與學(xué)生一起品讀喜歡的詩句。一位學(xué)生說喜歡“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句。我適時(shí)提出能否將“飄”字改成“傳”字，學(xué)生通

5、過替換比較，揣摩品味，紛紛表示“飄”字更能與“幽”字相吻合，更能體現(xiàn)山林的寂靜幽深，聲音的淡遠(yuǎn)悠長?！帮h”字寫出了幽谷清凈深遠(yuǎn)的意境和詩人飄忽神秘的感受。幽谷中“飄”來淡遠(yuǎn)悠長的伐木聲，與清晨的露珠、肥碩的瓜果一起構(gòu)成了冷澤而又溫潤的秋色圖，傳達(dá)出詩人淡然的心境和喜悅的心情。這樣，我們就品出了“飄”字的神韻，感受到詩歌語言的美妙和詩歌意境的無窮。再次，抓住修辭來品味語言的精妙。語言是人類最重要的交際工具,語言不僅要通順、準(zhǔn)確,而且要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鮮明、生動(dòng)、深刻,達(dá)到更好的效果。為此,人們不斷地對

6、語言進(jìn)行調(diào)整、加工、潤色，從而產(chǎn)生修辭。精當(dāng)?shù)男揶o在語言表達(dá)中作用很大運(yùn)用得好,會(huì)使語句生動(dòng),從而增添語句亮點(diǎn)。在《海燕》中，作者寫道：“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！边@里作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，從顏色、動(dòng)作兩個(gè)角度分別寫出了海燕飛行地速度之快和他不畏狂風(fēng)烏云的大無畏精神。語言富有詩意，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。最后，結(jié)合語境感受語言的內(nèi)涵。語境是詞語或句子與它的上下文構(gòu)成的言語關(guān)系，也指言語表達(dá)的具體時(shí)間、場合與環(huán)境。任何詞語或句子的意義都被限定在具體的語境之中，脫離了具體的語境也就無法準(zhǔn)確理

7、解詞句所表達(dá)的內(nèi)涵。《孔乙己》一文中：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！苯虒W(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞著“快活”一詞，聯(lián)系與上下文的言語關(guān)系探討：“孔乙己怎樣使人快活?孔乙己使人多么快活?”學(xué)生聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)：孔乙己是在被人取笑中使人快活，是他在科舉制度中連半個(gè)秀才也撈不到的失敗命運(yùn)使人快活，是他在封建教育下清高迂腐的性格使人快活，是他在窮途末路中孤單窘迫的境況使人快活，是他在不合時(shí)宜的場合中流露出善良熱心的本性使人快活?？滓壹簺]有使人真正快活，“沒有他，別人也便這么過”。這樣，學(xué)

8、生就明確了“快活”一詞的具體語境，也就理解了“快活”的悲劇意義，把握住了“快活”一詞的深刻內(nèi)涵。這樣的“快活”，完全是無聊的寂寞，死灰的幽默。這樣的“快活”，表現(xiàn)的是病態(tài)的人生、病態(tài)的人性和病態(tài)的社會(huì)?？傊ㄟ^語言的品析，學(xué)生體會(huì)到了語文的魅力，找到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，從而提高了語文課堂的效率，提升了學(xué)生的自身素養(yǎng)。