國家三等獎以評促教，以評促學(xué)

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1、以評促學(xué)以評促教___淺談形成性評價在初三英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用湖北省襄樊市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)一中柳紅麗周建玲[摘?要]評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是英語教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)和評價的主體，對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點，它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。形成性評價不是簡單對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一次性終結(jié)性的評價，而是一種過程性的評價，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。形成性評價的科學(xué)利用能有效檢測學(xué)生語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢，揭示個體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略的應(yīng)

2、用。形成性評價的引入有利于學(xué)生英語能力的全面提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。?[關(guān)鍵詞]形成性評價；英語閱讀教學(xué)；成果及問題　目前，初中學(xué)生英語閱讀能力不盡如意的一個重要原因是：學(xué)生未能真正參與課堂閱讀教學(xué)過程，從而缺乏相應(yīng)的、及時的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)評價，即形成性評價。閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有檢測閱讀理解效果的提問或討論，也往往流于形式，或局限于教師與個別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，而大多數(shù)學(xué)生更多的只是充當(dāng)“聽眾”的角色，因此，初中閱讀教學(xué)的方法必須加以改進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中要做的不僅僅是語

3、篇內(nèi)容的講解，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動的條件和氛圍，使教、學(xué)和課堂評價一位一體；新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調(diào)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。而在英語閱讀教學(xué)中實施形成性評價，教師不僅可以經(jīng)常地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程作出評估，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、對形成性評價的認(rèn)識和理解新課程環(huán)境下的評價制度的改革，促進(jìn)了評價方法、形式和內(nèi)容的更加豐富、

4、科學(xué)和完善，改變了過去單一的只靠一張試卷決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價方式，使評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院易進(jìn)教授認(rèn)為，新課程評價著重于評論的激勵功能，對學(xué)生評價的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是向?qū)W生解釋其發(fā)展成就，幫助他們建立積極的自我個性，建立自信，能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個學(xué)生的發(fā)展的獨特性；二是對學(xué)生特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給予引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程

5、中向他們提示發(fā)展目標(biāo)，幫助他們及時檢查自己的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價不僅僅是為了評判和鑒定教學(xué)的效果，還有更重要的目的，既為評價者和被評價者指明教與學(xué)的方向。形成性評價又稱過程評價，它是教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。把評價納入學(xué)習(xí)過程，可以成為優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)劑。在教學(xué)過程中的評價直接起到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)

6、生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生帶來成功，促進(jìn)和激勵學(xué)生發(fā)展尚待開發(fā)的能力，也就是幫助學(xué)生克服困難，認(rèn)識不足，反思與調(diào)控，從而實現(xiàn)恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)能力的目的。二、形成性評價在初三英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用形成性評價為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，它強調(diào)學(xué)生的自我評價與相互評價，讓學(xué)生在自我評價中不斷地反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。眾所周知，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。針對本班相當(dāng)部分學(xué)生英語成績底子薄，閱讀興趣缺乏的具體

7、情況，我具體采取如下的方法：1、設(shè)計閱讀前的調(diào)查表格，了解學(xué)生對英語閱讀的態(tài)度。（pre-reading）表格一內(nèi)???容是否1、每天能否堅持不少于一篇的英語短文閱讀2、自己是否有購買英語閱讀課外書籍3、閱讀時是否遇到不懂的生詞就放棄閱讀4、平時測驗后，是否將選錯的閱讀題根據(jù)文章在做一次閱讀5、對自己的英語學(xué)習(xí)是否滿意教師評語______________________________________________________________________________________

8、____________________________________??????????????????????????????????????????????????日期__________表格二1、我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。同意不同意2、我認(rèn)為花費時間學(xué)英語很值得。3、我認(rèn)為英語非常有趣。4、對我來說英語很重要。5、我覺得學(xué)英語比學(xué)其它課程輕松一些。6、期望每天都應(yīng)該有英語課。7、我認(rèn)為這段時間我的英語成績提高了/下降了。通過表格的填寫，讓學(xué)生懂得自我學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)會自我評