《新實(shí)用漢語課本》課文分析

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1、《新實(shí)用漢語課本》課文分析舉例一、實(shí)用性——課文的話題注意到了從交際需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了接近真實(shí)生活的語言環(huán)境，突破了以往以學(xué)校生活為主的的狹小圈子，跨出了校園，內(nèi)容廣泛涉及個(gè)人，家庭社會(huì)生活以及人際交往的各個(gè)方面。例：以社會(huì)生活為例。在第二冊(cè)第三十三課文講“到醫(yī)院看病”第三十四課文講“如何寫信”第三十五課講“購(gòu)買東西”三十八課講“搭乘公交車”這些都是學(xué)生在日常生活中迫切需要掌握的語言材料，具有很強(qiáng)的使用性。課文編寫的優(yōu)點(diǎn)二、科學(xué)性①循序漸進(jìn)性原則：遵循從易到難，從舊到新的原則；難易適度，長(zhǎng)短適

2、中。例如：課文內(nèi)容從簡(jiǎn)單的短對(duì)話向記敘文過渡。第一冊(cè)生詞量控制在沒課6-12個(gè)左右。第二冊(cè)生詞量則控制在25個(gè)左右。第一冊(cè)課文前面幾課以簡(jiǎn)單的短對(duì)話為主，后面幾個(gè)出現(xiàn)了難度相對(duì)大點(diǎn)的記敘文。三、與文化知識(shí)的結(jié)合《實(shí)用漢語課本》在第一﹑二冊(cè)涉及到的知識(shí)文化和交際文化有：中國(guó)人的姓氏與稱呼；中國(guó)文化名人（魯迅，郭沫若）；中國(guó)人文地理以及名勝古跡（長(zhǎng)江，黃河，頤和園，香山）；中國(guó)民間藝術(shù)（京劇，古典音樂）等；中國(guó)小吃（豌豆粥，油餅，元宵，杏仁豆腐）；四、趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該體

3、現(xiàn)興趣原則?！秾?shí)用漢語課本》在編寫教材的時(shí)候在內(nèi)容上能夠滿足學(xué)生的需要，用一些活潑的語言，多樣化的語體，以及穿插了一些故事提高課文的趣味性。在《實(shí)用漢語課本》里面有適當(dāng)?shù)卮┎逡恍v史故事，歷史傳說等增加了課文的趣味性；例如在第二冊(cè)第四十一課里面講到北海白塔山時(shí)候沒有直接講出地而是由一個(gè)導(dǎo)游說“那是崇禎皇帝吊死的地方”這樣穿插歷史故事可以激發(fā)學(xué)生探求中國(guó)歷史文化知識(shí)的欲望。課文的缺點(diǎn)1、口語和書面語分的不夠清楚。不夠?qū)嵱?，不符合日常的交際禮貌規(guī)則而且有說教以及政治化傾向。對(duì)話內(nèi)容生硬。例：在第一冊(cè)

4、24課里有這樣的對(duì)話“老師四月二十八好是我的生日。我今年二十”“是嗎，祝賀你”不符合語言交際實(shí)際，一般人都是說祝你生日快樂。接下來是“我家有一個(gè)舞會(huì)，請(qǐng)您參加，好嗎？我們班的同學(xué)都參加了”也顯得太書面語話了，一般人都說“我們班的同學(xué)都要來呢?！庇秩纾旱诙?cè)第三十一課里一個(gè)老華僑對(duì)外國(guó)學(xué)生說“我弟弟妹妹都在北京，她們正在為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化努力工作。我這次回國(guó)看看，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)主義做點(diǎn)事兒”像這樣的內(nèi)容好像有點(diǎn)政治化傾向，而其有點(diǎn)口號(hào)的感覺，給人感覺不是很自然有點(diǎn)矯情，會(huì)引起學(xué)生的反感。再如：第一冊(cè)

5、第十七課里面帕蘭卡說“你從哪兒來？”古波“我從食堂來，現(xiàn)在幾點(diǎn)?！边@樣的對(duì)話生硬感覺像是在審判，對(duì)話內(nèi)容不符合日常交際的禮貌性原則。第二冊(cè)的第三十二課：醫(yī)生問古波“以前得過什么?。俊贬t(yī)生建議古波檢查眼睛鼻子和耳朵，古波說“我想這些都沒有問題”大夫說“我也希望這樣。大夫的問題給人感覺不是很禮貌。而且回答給人也感覺好像語氣生硬沒有愛心。這樣的生硬的對(duì)話時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生感到索然無味。而且對(duì)于部分學(xué)生來說，這樣也侵犯了個(gè)人隱私，會(huì)使得被這些問題問得很唐突。2、詞的選取依附于課文內(nèi)容，有時(shí)為體現(xiàn)語法點(diǎn)改寫

6、本來合乎真實(shí)交際的句子。這就使語言變得生硬、干癟，課文的真實(shí)性和可讀性受到影響，無法引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。例如第一冊(cè)里面《后邊有一個(gè)小花園》這邊課文。帕蘭卡請(qǐng)丁云到她們家玩，帕蘭卡向丁云介紹家里的各個(gè)屋子，在講到爸爸的書房是說道“桌子上的書都是爸爸的，他總不讓我們整理”為副詞“總”的教學(xué)加了一句他總不讓我們整理感覺有點(diǎn)莫名其妙的。3.課文的系統(tǒng)性連續(xù)性不夠，生詞重現(xiàn)率不高。上下兩冊(cè)很多課文與前面的課文聯(lián)系不太大，這樣不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)率不高，第二冊(cè)相對(duì)好點(diǎn)。關(guān)于《新實(shí)用漢語課本》

7、課文的分析一、從話題角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文二、從語言的角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文三、從文體角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文四、從語音的角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文五、從詞匯的角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文一、從話題角度看《新實(shí)用漢語課本》的課文1.《新實(shí)用漢語課本》的課文話題比較廣泛。話題涉及各個(gè)方面，如留學(xué)生在中國(guó)的衣食住行、中國(guó)社會(huì)文化、個(gè)人信息、中外差異、語言、世界性話題等。2.《新實(shí)用漢語課本》的課文話題具有比較強(qiáng)的實(shí)用性。話題和情景不限定在學(xué)校內(nèi)，走出了學(xué)校的圈子。貼近留學(xué)

8、生的實(shí)際生活，也有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。3．《新實(shí)用漢語課本》的課文話題具有連續(xù)性。同一課的兩段對(duì)話或一段對(duì)話、一段短文之間在內(nèi)容基本上都是有聯(lián)系的。都圍繞著一兩個(gè)中心話題，如第一課兩段對(duì)話都是關(guān)于問候的，第四課兩段對(duì)話都是關(guān)于認(rèn)識(shí)新朋友的；第四十課第一篇對(duì)話課文為《“半邊天”和“全職太太”》，而第二篇短文《談?wù)勚袊?guó)婦女的地位》，都是以婦女為話題，具有內(nèi)在的一致性。此外，從四冊(cè)教材整體來看，某些不同課文的話題也具有聯(lián)系性，如第二十課《過新年》和第四十二課《洋姑爺在農(nóng)村過年》，都涉及過年的話題。