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1、閱讀教學(xué)模式初探山西省長治縣工業(yè)園區(qū)信義小學(xué)賈彩平[內(nèi)容摘要]閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。閱讀教學(xué)的方式方法決定著教學(xué)的效果。在長期的教學(xué)實(shí)踐探索中，我歸結(jié)出“以讀為中心，以練為主線”的“三環(huán)六步”閱讀教學(xué)模式。真正能達(dá)到結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全員參與，共同進(jìn)步的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)模式三環(huán)六步語文教學(xué)模式是依據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)構(gòu)建的參與課堂教學(xué)過程各要素之間的組合方式和活動(dòng)程序。語文的工具性決定了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初
2、步的聽說讀寫能力。幾年來我經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷修正，初步形成了“以讀為核心，以練為主線”的“三環(huán)六步”教學(xué)模式。課堂操作步驟及說明如下：第一環(huán)節(jié)：初讀自學(xué)粗知意（第一步布置提綱；第二步自學(xué)輔導(dǎo)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)宗旨是采用自學(xué)互動(dòng)法。發(fā)揮拼音和字典的功能作用讀通全文，疏通文意。所謂自學(xué)互動(dòng)法是指全體學(xué)生按照自學(xué)提綱在指定時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)。對于疑點(diǎn)，讓同桌或小組自由討論來解決。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。讀通全文即讀準(zhǔn)字音，讀好長句，初步理解生詞的意思。粗知意，即初步了解文章的主要內(nèi)容。中
3、高年級可以把課文前的預(yù)習(xí)作為初讀要求，也可以根據(jù)本班學(xué)生的知識水平增加一些有一定難度的問題。如：文章的體裁是什么？是敘事寫人還是狀物、抒情？選擇了哪些材料？等等。教學(xué)時(shí)，首先教師恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)語引出課題。讓學(xué)生讀題思意，以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。然后提出初讀要求或自學(xué)提綱。自學(xué)題綱內(nèi)容的確定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平按情酌定（高年級還可根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力自擬提綱）。隨后給學(xué)生一定的時(shí)間按照提綱自學(xué)，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。自學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生讀書提筆的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些穩(wěn)定的（基本不變更）圈點(diǎn)勾畫批改符號，便于學(xué)生畫出生詞、疑點(diǎn)、重
4、點(diǎn)句、段落序號等。自學(xué)初讀課不范讀，不領(lǐng)讀，不放課件，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀。自學(xué)結(jié)束后要對自學(xué)效果予以檢查。采用組內(nèi)互查，教師抽查的形式，以此掌握學(xué)生自學(xué)情況。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的自覺性，以便于調(diào)整教師的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)要給學(xué)生以激勵(lì)性評價(jià)，營造和諧愉悅上進(jìn)的情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生自學(xué)探疑的動(dòng)機(jī)。第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀研討深理解（第三步深入理解文意；第四步體會作者感情）這一教學(xué)環(huán)節(jié)以多向交流的形式引導(dǎo)學(xué)生逐句、逐段地研讀，深入理解詞、句、段的意思，體會作者所要表達(dá)的思想感情，建立是與非，美與丑的正確審美觀念。多向交流
5、是指師生間、生生間的交流。此法旨在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生品評賞析文章的能力，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會交流。研討是指在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的讀、思、畫、議等形式深入理解詞、句、段，也就是對作品語言材料的理解。理解語言表達(dá)的內(nèi)容，理解語言表達(dá)的思想意義和感情色彩，理解組詞構(gòu)句形式及規(guī)律。理解不是教師一味地講解或是讓學(xué)生背記詞典、參考書上的條款，而是讓學(xué)生充分閱讀。讀是理解語文的主要途經(jīng)。學(xué)生自己能夠讀懂的放手讓學(xué)生自己去讀懂；學(xué)生自己讀懂有困難的部分，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去讀懂；對于文中的難點(diǎn)、
6、重點(diǎn)，通過教師的點(diǎn)撥學(xué)生還難以理解的，可輔之以各種教學(xué)手段——讀讀看看（看圖片、實(shí)物、錄像），讀讀聽聽，讀讀做做，讀讀演演，讀讀議議，讀讀講講。讀要目的明確。通過讀理解難點(diǎn)、重點(diǎn)，體會語感，把握作者的思路，情感。讀的形式多樣。自由讀、同桌對讀、分角色讀、小組輪讀；朗讀、小聲讀、默讀、邏輯引讀、速讀。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的運(yùn)用不同的讀的形式激趣引思。讀與思要相隨。要指導(dǎo)學(xué)生讀中思，思中讀。邊讀邊思邊圈重點(diǎn)、畫批（批注）。議即討論。議的質(zhì)量在于教師對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，在于教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的了解，在于教師對
7、問題的設(shè)計(jì)，在于教師的導(dǎo)語能起到激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。宜采用多向交流——師生交流，生生交流。學(xué)生間的交流尤為重要，在自讀中自己設(shè)疑自我解答，養(yǎng)成多問善思的習(xí)慣。討論的形式或同桌、小組討論，爾后集體講座或反之。根據(jù)問題的難易度教師相機(jī)予以點(diǎn)拔、講解，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三環(huán)節(jié)熟讀積累促運(yùn)用（第五步熟讀積累；第六步練習(xí)運(yùn)用）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是語文材料及語文知識的積累和遷移運(yùn)用訓(xùn)練。沒有知識就談不上能力，尤其小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，知識的積累更是十分重要。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)是積
8、累，而背誦是語言積累的主要途徑。通過背誦不同的語言范例來豐富和發(fā)展學(xué)生的語言儲備。背記的內(nèi)容既可以是精彩片段，也可以是一個(gè)句式、幾個(gè)詞組，教師量文量生而定。指導(dǎo)學(xué)生背誦要遵循兒童識記規(guī)律，一忌內(nèi)容多，二忌走形式，三忌集體背記。以學(xué)生自己小聲讀記、同桌互查后教師再查為宜。學(xué)習(xí)語言文字，理解是基礎(chǔ)，積累是手段，運(yùn)用是目的。因而課堂上要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，練習(xí)的形式既可以是模仿性練習(xí)，拓展性練習(xí)
