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1、課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐——如何上好每一堂課2014年10月14日北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)李曉輝（lxh7051@163.com）一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)所有的好課有共性的特征符合“規(guī)律”：教育教學(xué)規(guī)律人的成長規(guī)律思考：為什么而教？教什么?怎么教?一、為什么而教真教育！——理想主義真教育！——現(xiàn)實(shí)主義教育的目的是促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展教育要解決“現(xiàn)實(shí)的”階段性目標(biāo)問題1、做真教育教育的社會(huì)功能（社會(huì)責(zé)任）知識(shí)領(lǐng)域技能領(lǐng)域2、課堂教學(xué)三維目標(biāo)態(tài)度領(lǐng)域一、為什么而教為實(shí)現(xiàn)個(gè)人階段性目標(biāo)而教為健康全面發(fā)展而教3、為什么而教為
2、國家與人類發(fā)展進(jìn)步而教思考：“現(xiàn)實(shí)”與“未來”二、教什么——教學(xué)內(nèi)容的選擇1、教材2、內(nèi)容選擇經(jīng)典材料發(fā)展的前沿科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)生活體驗(yàn)思考：讓教材“活”起來二、教什么——教學(xué)內(nèi)容的選擇3、內(nèi)容組織——學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系學(xué)生認(rèn)知體系學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系（1）教師不同，學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系不同學(xué)生不同，學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系不同（2）教學(xué)材料呈現(xiàn)的一般順序情境性材料事實(shí)性材料概念性材料應(yīng)用性材料三、怎么教1、怎么教知識(shí)知識(shí)的三個(gè)屬性信息屬性技能屬性態(tài)度屬性事實(shí)、概念、方法動(dòng)作技能、心智技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目
3、標(biāo)：知識(shí)、技能、態(tài)度社會(huì)主義核心價(jià)值觀三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括就成為概念。比如從白雪、白馬、白紙等事物里抽出他們的共同特點(diǎn)，就得出“白”的概念?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“概念”三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)啟示1：概念形成的教學(xué)問題情境的設(shè)置感性材料的分類展示概念的形成：概念的擴(kuò)展：內(nèi)涵、外延對比、歸納、概括等聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用案例：生物“性狀的概念”三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)
4、啟示2：概念形成不是一次完成的案例：數(shù)學(xué)“數(shù)列的概念”案例：生物“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)啟示3：概念教學(xué)擴(kuò)展——意義學(xué)習(xí)假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。奧蘇伯爾《認(rèn)知觀點(diǎn)》三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)啟示3：概念教學(xué)擴(kuò)展——意義學(xué)習(xí)“意義”在何處——”內(nèi)在聯(lián)系”教學(xué)設(shè)計(jì)：探明學(xué)生已經(jīng)知道了什么明確學(xué)生要知道什么尋找“已知”與“未知”知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)
5、程序三、怎么教1、怎么教知識(shí)（1）概念教學(xué)啟示3：概念教學(xué)擴(kuò)展——意義學(xué)習(xí)案例：生物“生物體的結(jié)構(gòu)層次”細(xì)胞——組織——器官——植物體案例：數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和180度”三、怎么教1、怎么教知識(shí)（2）技能教學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”動(dòng)作技能的習(xí)得心智技能的習(xí)得訓(xùn)練的價(jià)值課堂“學(xué)”“習(xí)”模仿、訓(xùn)練、熟練化至內(nèi)化三、怎么教2、探究教學(xué)——不只教知識(shí)（1）探究的樸素理解小游戲：讀心術(shù)探究：解決問題的“科學(xué)”過程！問題假設(shè)方案設(shè)計(jì)方案實(shí)施結(jié)果結(jié)論預(yù)期結(jié)果三、怎么教2、探究教學(xué)——不只教知識(shí)（1）探究的樸素理解探究為什么好
6、？斯滕伯格的“成功智力”理論分析性智力實(shí)踐性智力創(chuàng)造性智力推理實(shí)證創(chuàng)新三、怎么教2、探究教學(xué)——不只教知識(shí)（2）探究教學(xué)的基本程序問題：假設(shè)：問題情境的設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施：討論：已有知識(shí)的運(yùn)用表達(dá)與交流：已有知識(shí)的運(yùn)用操作性知識(shí)梳理問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系問題、假設(shè)、結(jié)果的關(guān)系探究過程本身案例：生物“探究植物細(xì)胞的呼吸作用”三、怎么教2、探究教學(xué)——不只教知識(shí)（3）探究教學(xué)的擴(kuò)展每堂課都可以成為探究問題——假設(shè)（推理）——實(shí)證核心思想懷疑是審視的出發(fā)點(diǎn)實(shí)證是判斷的尺度邏輯是辯論的武器三、怎么教3
7、、活力課堂——煥發(fā)課堂生命活力（1）課堂教學(xué)研究的軌跡課堂教學(xué)有效性關(guān)鍵詞1：學(xué)生有效——課堂有效關(guān)鍵詞2：學(xué)生需求情感需求認(rèn)知需求學(xué)業(yè)需求三、怎么教3、活力課堂——煥發(fā)課堂生命活力（1）課堂教學(xué)研究的軌跡課堂教學(xué)高效性關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷總認(rèn)知負(fù)荷=內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷+外在認(rèn)知負(fù)荷+關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三、怎么教3、活力課堂——煥發(fā)課堂生命活力（2）課堂“生命活力”關(guān)鍵詞1：情感需求首先讓學(xué)生喜歡你的課堂關(guān)鍵詞2：學(xué)科魅力學(xué)科魅力吸引學(xué)生關(guān)鍵詞3：生命活力教師生命力的體現(xiàn)學(xué)生生命力的體現(xiàn)知識(shí)生命力的體現(xiàn)三、怎么教3、活力課堂——
8、煥發(fā)課堂生命活力（2）課堂“生命活力”關(guān)鍵詞1：情感需求首先讓學(xué)生喜歡你的課堂案例：政治“樹立正確的消費(fèi)觀”活動(dòng)設(shè)計(jì)三、怎么教3、活力課堂——煥發(fā)課堂生命活力（2）課堂“生命活力”關(guān)鍵詞2：學(xué)科魅力學(xué)科魅力吸引學(xué)生案例：語文“散步”學(xué)科特點(diǎn)：聽、說、讀、寫共同特點(diǎn)：信息的獲取、表達(dá)、生成三、怎么教3、活力課堂——煥發(fā)課堂生命活力（2）課堂“生命活力”關(guān)鍵詞3：生命活力知識(shí)
