淺談歷史導言在歷史教學中的作用

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1、導語在歷史教學中的作用　　新課改以來我市使用的高中歷史教材和以往有了很大的變化，不論是編排體例還是教材內(nèi)容。但是和老教材一樣的就是，不管是必修一、必修二、必修三還是選修每一專題前都有一段導語，這段導語篇幅不長，往往只有兩三小段，設置在每章之首，不標頁碼，因而部分歷史教師在授課時往往忽視這段內(nèi)容，或是不講，或者三言兩語一代而過，淺嘗輒止。然而，我們?nèi)绻毤毚?，慢慢咀嚼，卻會發(fā)現(xiàn)這段文字言簡意賅，字字珠璣，它們恰恰成了本專題教學內(nèi)容的精華，它用簡短的文字表述出這一專題的主旨、線索和脈絡。如果把這段文字講深講透，那么對理解本

2、專題內(nèi)容、理解教材將起到畫龍點睛的作用。一、闡釋歷史概念。歷史概念是在適量的歷史表象（感性認識）基礎上，經(jīng)過人的歷史思維能力抽象概括而成的。它反映了歷史事物的內(nèi)在關系和本質(zhì)屬性，形成和運用歷史概念是理性認識歷史的起點。導語往往揭示了一些重要的歷史概念。如必修一第九專題“當今世界政治格局的多級化的政治格局”的導語就首先揭示了世界格局得歷史概念。世界格局是指國際舞臺上的各種力量（主要是主權(quán)國家和國家集團）從自身利益出發(fā)，相互聯(lián)系、相互作用，在一定時期內(nèi)所形成的一種結(jié)構(gòu)狀態(tài)。如果沒有導語的介紹，這些歷史概念就不甚明了。二、揭示

3、歷史階段特征。歷史階段特征反映包括歷史事物一個階段的內(nèi)在性質(zhì)和外在現(xiàn)象。在高考說明考試能力要求中要“考查再認、再現(xiàn)歷史階段特征”的能力。幾乎每專題導語部分都揭示了某一特定歷史階段特征，如必修一專題二“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”，導語第一段指出自鴉片戰(zhàn)爭以來，列強侵略使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，這是一段列強侵略史也是中國民族的屈辱史。在導語第二段講述面對列強的侵略，中國軍民為維護國家主權(quán)而斗爭，第三段介紹偉大的抗日戰(zhàn)爭，這是中國近代第一次取得反對帝國主義的完全勝利。通過這三段的文字我們可以很容易的得出近代這一特定歷

4、史階段的特征------它既是列強侵略史同時也是中國人民的抗爭史。因而把握了導語也就把握了本專題的階段特征，就能深刻領會各知識點的關系。一、構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)。導語在揭示歷史階段特征同時往往把本專題歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系都闡發(fā)了出來，借助它我們就容易地把本專題知識結(jié)構(gòu)建立，如根據(jù)必修一專題二“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”。我們按二條線來把握。一、列強侵略史1840-1842年鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》中國開始淪為半殖民地半封建社會1856-1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭《天津條約》、《北京條約》中國半殖民地化程度進一步加深1894年甲午中

5、日戰(zhàn)爭《馬關條約》中國半殖民地化程度大大加深1900年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》中國完全淪為半殖民地半封建社會二、中國軍民抗爭史三元里抗英（民）中國近代史上第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國侵略的斗爭黃海海戰(zhàn)（軍）臺灣人民的反割臺斗爭（民）義和團抗擊八國聯(lián)軍（民）八年抗日戰(zhàn)爭（全民族抗戰(zhàn)）中國近代第一次取得反對帝國主義的完全勝利借助導語的階段特征，結(jié)合專題內(nèi)容，構(gòu)建本專題知識結(jié)構(gòu)，因而掌握了導語，我們在構(gòu)建專題知識結(jié)構(gòu)時就可以少走許多彎路。　　四、幫助學生建立整體歷史觀。歷史發(fā)展是由其內(nèi)在規(guī)律的任何國家、任何民族的歷史都是整個

6、世界歷史發(fā)展進程中的一個支脈，如果把一個國家的歷史從世界歷史中隔裂出去，那么，該國的歷史就是支離破碎的，不完整的。然而，為了中學教學的需要，現(xiàn)行中學歷史教材按專題史分成政治史、經(jīng)濟史、文化史三冊，每冊書又按古今中外的體例安排各個專題，所以現(xiàn)在的歷史書人為的把完整的歷史分成若干階段，并且把每一歷史階段又分為政治、經(jīng)濟、文化三部分，還分置在三本書里。學生在學習時往往陷入困境，歷史知識支離破碎，不能形成完整的歷史觀。所以我們在講課時要好好利用導語，因為導語部分往往把中國歷史放在世界歷史中去演繹。而在講授世界歷史時又指出同時期中

7、國歷史發(fā)展狀況，從而使歷史成為一個整體，便于學生形成整體、立體的歷史觀念，從而有助于培養(yǎng)學生形成全面分析、解決問題的能力。如必修三專題二“古代中國的科學技術與文化”導語第一段首先介紹了中國古代成就，讓我們了解了中國古代在漫長歷史時期長期處于領先地位，使人們領略中國古代文化的輝煌，增強學習者的民族自豪感。接著指出四大發(fā)明推動歐洲國家進入資本主義社會，而中國仍處在封建社會。通過導語一方面了解了中國在什么時候開始落后，以及落后的根源，短短兩行字就勾勒出中國落伍了。導語實際上就從經(jīng)濟、政治、對外關系幾個方面對中外歷史作了比較。如

8、果我們在授課前認真研究剖析導語，學生學習本段歷史也就會從整體上去思考問題，立體地看待歷史。如果能長期以往的如此訓練，學生定能克服教材編制中的局限，構(gòu)建整體歷史觀，提高學生全面分析解決問題的能力?！　∥?、把握歷史發(fā)展的線索?！　∶空聦дZ都把本章主要歷史事件揭示了出來，因而認真研究導語有助于我們把握歷史發(fā)展的線索，理清歷