淺談課堂上的有效提問

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1、淺談課堂上的有效提問???愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谖覀兊恼n堂教學中，首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學，我認為如何培養(yǎng)學生提問能力是關系到課程改革的重要前提。我們以往都是老師提出問題，學生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學生怎樣才能成為學習的主人呢？其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問。培養(yǎng)學生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點，在此談談本人的點滴嘗試。一、要注意提問的態(tài)

2、度。提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)要自然安祥，以親切的眼神鼓勵每一位學生，這樣學生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，也許，學生思維正確，也許學生思維出錯，無論怎樣的答案，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，而是耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問的面要寬，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生。

3、這樣，可以調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。二、提問要根據(jù)學生的知識實際情況擬題。教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解其知識結(jié)構(gòu)入手。只有全面了解學生,才能取得教學主動權。設計提問，既要考慮到學生的思想方法，又要讓學生對問題產(chǎn)生一定的興趣。三、提問可創(chuàng)設一定的情境。在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成

4、課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。四、提問要有有深度。要注意提問的深度。在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領學生在語言王國里遨游

5、；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。五、提問要有藝術性教師提問的藝術性，是學生能否回答問題，愿否回答問題，是否回答問題的關鍵所在，是課堂氣氛是否活躍，學生積極性是否高漲的一個前提。首先教師提問的語言應有親切感。如“你回答”“請你回答”“請你回答一下？”“你能否回答一下？“你可以回答一下嗎”“你是否可以回答一下呢”等等，語言、語凋可以營造一種不同的氣氛，學生會表現(xiàn)出不同的行動。其次，教師提問的語

6、言應有幽默感，幽默給人以一種輕松，幽默給人以一種興奮。學生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，把問題回答得更趨于理想。再次，教師提問的語言應有激發(fā)感。小學生回答教師的提問積極性較高，大一些學生，內(nèi)向型表露明顯，有一種沉默默、穩(wěn)重感，回答問題的積極性不如小學生，教師就得應用有激發(fā)性的語言加以鼓動，像“你能回答”、“你回答沒問題”、“我看大家可以回答”等，使學生有信心。只要有信心，才能有動力，回答問題的積極性才能高。六、提問要有時間性教師課堂上提問，要給一定的時間，讓學生思考。簡單的問題、時間

7、可短些，如回答“對”“不對”等問題。問題較復雜、難度較大的，思考時間要稍長一些，否則學生不能馬上回答上來。教師要根據(jù)實際情況，提出問題，處理好時間差，掌握好時機，讓學生回答，學生才能夠按照教師的提問，圓滿地回答出來?？傊?，課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。采用問題教學法，其課堂教學過程實際就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這正是新課程改革目標所要求的。因此，我們要大力提倡采用問題教學法進行語文課堂教學，從而使基礎教育課程改革實驗工作順

8、利地向前推進。而且，問題教學法對于改革和優(yōu)化課堂教學，具有普遍的適用性，只要積極實踐，努力去做，無論何種基礎的學校和師生，其課堂教學都會收到實效的。