深入品讀悟境生情

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1、深入品讀悟境生情仙桃市第二實驗小學戴蓉設計理念“以學定教，順學而導”是我備課的一貫宗旨。如何讓學生有主動思考的空間，如何讓學生真正走進文本？其實只要教師以一位普通讀者的身份走進文本，感知文本，就會找到學生閱讀文本的生發(fā)點。走進文本，就仿佛走進了一個意蘊深遠，耐人尋味的世界。文中有幾處含義深刻的句子，學生一定會有疑問。我讓學生自由讀文后，提出自己的疑問。根據(jù)學生所提出的問題，參照單元導讀，尋找出整體體驗點：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并抓住奇麗的景色、奇特的民族這一主線，在關(guān)鍵詞句的品析中讓學生從“欣賞畫面入境”到“品讀想像中生情。”此時，再讓學生聯(lián)系

2、上下文和生活實際，理解“人人為我，我為人人”的境界是怎樣的境界。這樣層層推進，問題迎刃而解，學生親身體驗到德國人那種至高境界所折射出來的人性光華。質(zhì)疑、品讀、悟情后，我順勢出示了一首小詩《四五十年前》，讓學生續(xù)寫《四五十年后》，學生心靈的筆端和著優(yōu)美的《思鄉(xiāng)曲》，伴隨著季老先生重溫舊夢。這一思路是按照“疑→景→人→理→疑”的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了從抽象到形象再到抽象的過程，從而引導學生潛心思考，梳理脈落，領悟意蘊，體驗情感。本節(jié)課學生帶著疑問走進課堂，帶著思考走出課堂。精彩片段師：課文中的哪些描寫讓你感受到了景色的奇麗？生：（讀）走過任何一條街，抬頭向上

3、看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。師：在剛才他讀的句子中，有個地方特別難讀，我們一起來想想辦法。請同學們拿出筆，在人的后面畫上“/”，表示停頓。在如入的后面也畫上“/”。如入是什么意思？生：好像進入。師：好像進入哪里？生：山陰道上。師：現(xiàn)在放慢你的速度，加上短暫的停頓，我們一起來讀讀這句話。生：（有感情的）朗讀。師：這段文字寫的很美，同學們讓我們自由的放聲朗讀吧！生自由讀文（略）師：在剛才讀的過程中，有沒有哪些詞語令你怦然心動？生：花團錦簇、姹紫嫣紅師：這兩個詞都是描寫

4、什么的？生：都是描寫花的詞語。師：你認為這兩個詞語有區(qū)別嗎？（有），區(qū)別在哪里？生：花團錦簇是形容花的數(shù)量很多。姹紫嫣紅是形容花的顏色很多。師：透過這兩個詞語，你們仿佛看到了怎樣的畫面？生：我感覺我的眼前到處都是花，就像進入了花的海洋。生：我仿佛看到了一片繁花似錦的景象。生：五顏六色的花朵競相開放，蝴蝶在花叢中還翩翩起舞呢，蜜蜂在花叢中采著蜜，已經(jīng)顧不上和我打招呼了。師：走在這樣的花叢中，閉上眼睛，深吸一口氣，你仿佛聞到了什么？生：醉人的花香。生：沁人心脾的花香。生：芬芳四溢的花香。師：這樣美的畫面，想看一看嗎？（想），點擊出示兩幅圖片，用上剛才學的詞語

5、，這真是——（花團錦簇），這真是——（姹紫嫣紅）?？粗@樣的畫面，你還可以用什么詞語來形容？生：繁花似錦生：爭奇斗艷生：五彩繽紛生：芳香四溢生：……師：誰能把這種花的美讀出來呢？生讀（略）師：一幅繁花似錦的畫面，仿佛出現(xiàn)在我的眼前。這段文字中還有哪些詞語令你心動，令你難忘呢？生：花的海洋。因為這兒的花很多，就像花海一樣，令我印象深刻。生：應接不暇。這兒的花顏色多么絢麗，看了左邊的還想看右邊的，看了樓上的還想看樓下的，看了近處的還想看遠處的，看了怒放的還想看含苞的，看的讓人眼睛都忙不過來了。師：誰能把這段文字再讀讀，相信你一定讀的讓我們應接不暇。生讀（略）

6、師：動聽的聲音，美麗的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，那這樣美的景色只出現(xiàn)德國的一條街嗎？（任何），一條街道出現(xiàn)這樣的景色叫——（美），條條街道都出現(xiàn)這樣的景色那就是——（奇）了。這的確是多么——（奇麗的景色）。教后反思上課之前的一段時間里，我認真研讀了教材、教參，《自己的花是讓別人看的》雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復研讀教材的過程中，總覺得還少點什么。“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看；走在街上的時候，自己又看別人的花?！逼鋵嵾@就是“人人為我，我為人人”，

7、我想只要我們的孩子認真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點，我相信孩子們也能舉出實例。但僅僅能舉出實例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學習的，人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。要構(gòu)建我們的和諧社會更應該時時處處做到“人人為我，我為人人”。由此，我確定了我的基本教學思路是由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_。那么如何展開？在開始時我處理的不是很好。后來，經(jīng)過領導的多次指導，我又重新確定了講課的思路。首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊

8、嘆，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇