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《讀中悟境 悟中生情——《風(fēng)娃娃》案例與反思.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讀中悟境悟中生情——《風(fēng)娃娃》案例與反思內(nèi)容摘要：就閱讀過程來說，孩子們讀懂文本的過程就是他們與文中人物心領(lǐng)神會(huì)溝通的過程。因此，文章所蘊(yùn)涵的道理我們是不能強(qiáng)加給孩子的，所以，課堂上，我們必須讓孩子與文本充分對(duì)話，與文中的人物充分對(duì)話，與作者充分對(duì)話，與教師、同學(xué)充分對(duì)話，在交流中、在不懂到懂的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的語文目標(biāo)。關(guān)鍵詞：情趣閱讀風(fēng)娃娃幫助《風(fēng)娃娃》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的，通過風(fēng)娃娃既乖又“傻
2、”的可愛形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。片段一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對(duì)話的過程.師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。師：那
3、么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀?！八钌畹匚艘豢跉猓箘畔蝻L(fēng)車吹去?！敝该x——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從哪里看出來？生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。生乙：秧苗喝足了水，很高興。師：我們來讀讀小秧苗的句子吧。指導(dǎo)朗讀。師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。指名讀——賽讀齊讀第二自然段。本片段教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過
4、創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。因此老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。片斷二：師：多美呀！我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？生：因?yàn)閯e人感到快樂，我也會(huì)感到快樂。生：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。生：我
5、感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。生：別人的快樂就是我的快樂，因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很高興！生：我第一次做錯(cuò)了，但第二次做對(duì)了，我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！生：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過一次考驗(yàn)，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！片斷三：聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的，能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)一下，接著說：“那么你說看看，你想對(duì)
6、風(fēng)娃娃說什么呢？”孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的天真善良，學(xué)習(xí)他的淘氣可愛，學(xué)習(xí)他的樂觀自信，學(xué)習(xí)他的樂于助人??師：你們也有過這樣的體會(huì)嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享吧！生：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。生：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。生：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對(duì)我笑了笑。生：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我
7、主動(dòng)跑過去，慢慢地扶他走過馬路。生：前幾天，有一個(gè)小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人，他是小偷。”結(jié)果他被抓住了，鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。老師在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)
8、學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。教后反思：就閱讀過程來說，孩子們讀懂文本的過程就是他們與文中人物心領(lǐng)神會(huì)溝通的過程。因此說，文章所蘊(yùn)涵的道理我們是不能強(qiáng)加給孩子的，所以，課堂上，我們必須讓孩子與文本充分對(duì)話，與文中的人物充分對(duì)話，與作者充分對(duì)話，與教師、同學(xué)充分對(duì)話，在交流中、在不懂到懂的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的語文目標(biāo)。小學(xué)二年級(jí)的孩子有
